姚旭

摘要：閱讀教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用大量文學(xué)作品進行閱讀，來將豐富的知識和自我的修養(yǎng)以及認字能力增強的提升過程。閱讀既能夠增長學(xué)生的見識，又能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文在進行教學(xué)時，應(yīng)該將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視起來。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

對于自我修養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)，既要將自我進行豐富和增加見識，又需要有大量的閱讀量，這就需要學(xué)生必須要從小就將閱讀的能力養(yǎng)成。社會在不斷地發(fā)展，對于人才要求也在逐漸地增高，而掌握技術(shù)能力之一就是閱讀能力。因此，將小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一定要重視起來。教師在進行小學(xué)的語文教學(xué)程度中，關(guān)鍵的組成部分就是閱讀教學(xué)，在其中占有至關(guān)重要的地位。教師應(yīng)該將小學(xué)生閱讀的能力進行有效地培養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對閱讀興趣而言，可以說是將學(xué)生閱讀能力進行提升及培養(yǎng)的內(nèi)在力。教師在小學(xué)教學(xué)的語文課堂上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生規(guī)律的認識和生活的經(jīng)驗以及年齡的特點等，根據(jù)有趣和創(chuàng)設(shè)的真實以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅而輕松的課堂氛圍中，將學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來，從而具有活躍的思維和情感體驗。對于中低年級的小學(xué)語文教學(xué)，教師可以借用實體的情境，將學(xué)生的細致觀察進行幫助和引導(dǎo)，致使學(xué)生對課文內(nèi)容進行逐漸地理解。特別是常識課文，對實體的情境進行創(chuàng)設(shè)，更能夠?qū)W(xué)生閱讀的興趣得到有效地激發(fā)。

例如，學(xué)習(xí)《要下雨了》時，對于燕子低飛、小魚游出水面及螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實的大自然中，讓學(xué)生進行觀察和體驗，對下雨以前，動物的一些活動特點，學(xué)生真正地去了解，從而學(xué)生將這種引起觀察及體驗融入到課文當(dāng)中，就是生情并茂。

教師在進行小學(xué)的語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該以新課程的理念為教導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中，將本身的主導(dǎo)作用盡量地發(fā)揮出來。對于學(xué)生語文教學(xué)的課堂，為了將學(xué)生的注意力集中起來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對課文的認真閱讀，教師應(yīng)該用栩栩如色的言語對課堂的氣氛進行渲染。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的公雞》時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)將漂亮的大公雞播放給學(xué)生看，并且配備語言的描述：這只漂亮的大公雞抬著頭，挺著胸膛高傲地走過來，好像一個紳士。語言會將學(xué)生的積極性激發(fā)起來，產(chǎn)生閱讀課文的欲望。

二、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，既要對學(xué)生的閱讀知識進行教授，又要注重學(xué)生閱讀方法的教授，將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成。學(xué)生掌握閱讀的方法后，在課余的時間，可以將雜志和報刊等進行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內(nèi)涵。學(xué)生的引導(dǎo)者就是教師，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，必須要將閱讀的方法浸透進去，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞和句找出來，在進行閱讀當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生將具有啟發(fā)性及優(yōu)美的句子摘錄下來，不斷地進行研究和分析，將作者寫作的思想感情進行深入地體會，教師還應(yīng)該對學(xué)生閱讀后的感受進行鼓勵，致使學(xué)生理解課文能夠加深，還能夠提升學(xué)生本身表達的能力。

例如，學(xué)習(xí)《病房里的故事》時，對于吉姆窗外的描述，教師可以讓學(xué)生用筆標出來，再從吉姆的描述中，分析吉姆是個什么人？對于人物的心理，教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行推測，從窗外一些景象的描繪，可以看出吉姆是樂觀而具有向往的人。

三、抓住課文的重點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點之處，都能夠通過幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達出來，使學(xué)生閱讀的欲望調(diào)動起來。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課文的重點抓住，用來引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生在進行課文的閱讀時，將有關(guān)的句子和詞語找到，使學(xué)生對課文的理解得到有效地幫助，從而將小學(xué)生的理解閱讀能力得到有效地培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》時，對于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應(yīng)該講課以前，讓學(xué)生先找出來，再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生找出詞和句子以后，教師給學(xué)生再出另一道題，讓學(xué)生進行考慮，課文對橋描寫的詞和句子有什么特點，學(xué)生會對課文認真地閱讀，將課文的中心思想進行認真地探討，然后，對于學(xué)生的解答，教師給予講解，致使學(xué)生能夠更好掌握橋的特色。

教師在進行語文的教學(xué)過程中，將課文的文化思想情感讓學(xué)生進行領(lǐng)悟及體會，是對學(xué)生閱讀興趣進行的培養(yǎng)，也是學(xué)生閱讀能力得以有效提升的渠道。

例如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》時，為了讓學(xué)生對周總理簡單的辦公和簡樸的生活有所體會，教師可以用重點詞一張、一盞及兩把等，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生更加敬佩總理。

四、營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

愉悅而輕松的閱讀環(huán)境，可以將學(xué)生自主閱讀的欲望調(diào)動起來，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個愉悅而輕松的閱讀環(huán)境，致使學(xué)生積極閱讀的情境得到有效地培養(yǎng)?？梢詫和膶W(xué)及報刊報紙等比較適合學(xué)生的資料，收集提供給小學(xué)生，讓學(xué)生集體進行閱讀，將愉悅而輕松的閱讀氛圍建造出來。此外，對于學(xué)生的閱讀，教師可以對閱讀的資料，讓學(xué)生以小組的形式進行探討，讓學(xué)生將自己的見解及看法表達出來。根據(jù)文章的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生閱讀的激情激發(fā)出來，從而加深學(xué)生理解閱讀能力。

例如，學(xué)習(xí)《長城》時，教師應(yīng)該借助媒體輔助教學(xué)，將中國長城的圖片播放給學(xué)生看，配上文章閱讀，致使學(xué)生對于長城的偉大具有深入地了解和領(lǐng)略，學(xué)生對民族的自豪感受到了激發(fā)，對勞動者的智慧結(jié)晶得到了深刻地體會。

五、強化自主閱讀意識，重視學(xué)生語文課外閱讀能力

教師在進行閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生的自主閱讀意識進行強化，讓學(xué)生拓展思維空間，將各方面的資料廣泛進行收集，從而增長學(xué)生的見識。課外閱讀是對于語文閱讀的內(nèi)容的一個補充，針對課內(nèi)的語文閱讀而言，課外閱讀是組成的部分之一。對于學(xué)生課外的閱讀量，進行有效地增加，不但可以使學(xué)生豐富新的知識，還能夠使學(xué)生視野得以極大地闊展，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效地培養(yǎng)。對于語文的課外閱讀，教師一定要重視起來。將學(xué)生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識和文藝及思想好的書籍提供學(xué)生進行閱讀，對于識別好壞書的標準，教師應(yīng)該教授學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡的性格特點，將一些參考書籍進行選擇。例如，歷史的故事，少兒的科普，名人軼事以及童話寓言和地理常識。

在語文課外閱讀過程中，對于文章中的精美語句和格言以及名人名言和諺語等，摘錄下來，不但可以更加豐富學(xué)生語文的知識，還能夠提高學(xué)生語文分析和寫作的能力。

六、總結(jié)

綜上所述，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師需要重視起來，使學(xué)生了解豐富多彩的世界，增長學(xué)生的長識，學(xué)生在閱讀中既有更多的樂趣，又有很多的朋友。此外，提升小學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生語文閱讀健康地發(fā)展并得到有效地推進。

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