范維

【摘 要】 《財務(wù)管理》是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生需求，引入研究性學(xué)習(xí)方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)做一體化，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 《財務(wù)管理》；學(xué)生需求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)做一體化

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢出現(xiàn)新常態(tài)，企業(yè)的財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)多元化，財務(wù)關(guān)系日益復(fù)雜，對于人才的需求也有以往的注重專業(yè)素質(zhì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷哂腥嫠刭|(zhì)的新型財務(wù)管理人才的需求。因此，如何進(jìn)行財務(wù)管理的教學(xué)改革探索，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要課題。

一、對學(xué)生需求的思考

1、學(xué)生需學(xué)會做事

在以往的教學(xué)過程中，教師可能更多的側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做事則強(qiáng)調(diào)應(yīng)使學(xué)生具備遇到不確定條件下，如何去解決問題的能力。因此，從這個角度上看，教師工作的本質(zhì)并非只是傳授知識，甚至可以說不是傳授知識，而是將知識置于未來的工作情景中，通過陳述問題的方式介紹如何用知識解決現(xiàn)實的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，最終學(xué)會從在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性精神，使他們的人格和能力得到充分發(fā)展。如果我們把教育等同于向?qū)W生頭腦灌輸事實和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生就不會獨立思考，他們只會在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識體系中解決相似的問題，做沒有變通的常規(guī)性工作，而如果一旦在工作中遇到了一些無法使用規(guī)則的新情況，就會不知所措，無法真正做到學(xué)以致用。因此，要把課程的理念與教育實踐相結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生需學(xué)會合作

會計人員面對的會計環(huán)境與以往發(fā)生了巨大變化，不僅與外界的聯(lián)系越來越緊密，在企業(yè)內(nèi)部各部門間的利益交織也進(jìn)一步增強(qiáng)。會計人員由于在心理素質(zhì)、性格特征方面存在差異，會形成種種不同的會計協(xié)作關(guān)系。會計人員如果只具備基本的核算技能和理論知識，而無法建立親近和諧的人際關(guān)系，勢必會使工作效果大打折扣，極大的影響會計工作效率。因此，良好的會計人際關(guān)系會增強(qiáng)不同分工的工作人員的凝聚力，加強(qiáng)相互協(xié)作，提高工作效率和工作質(zhì)量，對會計工作的結(jié)果有至關(guān)重要的意義。

為此，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，以尊重多元性、相互了解和平等價值觀的精神為基礎(chǔ)，在共同開展項目和學(xué)習(xí)管理的過程中，增進(jìn)對他人的了解，理解人格的差異性并建立相互依存問題的認(rèn)識。要讓學(xué)生在學(xué)校期間，參加一些共同性的項目，如小組作業(yè)。在小組的角色設(shè)定上可以是對立的，不同的利益主體站在不同的角度，選擇的方案會有不同，但是最后是要找到利益均衡點相互妥協(xié)。這種小組合作教學(xué)方法，是希望學(xué)生從中學(xué)會如何去了解別人，如何在考慮他人的利益基礎(chǔ)上實現(xiàn)各自利益的最大化，換位思考并相互妥協(xié)以求同的思考方式在學(xué)生未來的工作中是至關(guān)重要的。

3、學(xué)生需學(xué)會生活

美國學(xué)者隆·米勒認(rèn)為全人教育是指：“教育過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注人的內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng)，達(dá)到人的精神與物質(zhì)的統(tǒng)一?！币虼巳私逃龖?yīng)是一種倡導(dǎo)教育要培養(yǎng)具有完善人格、以全面發(fā)展為教育目標(biāo)的教育理念。[1]

作為教師，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，使學(xué)生的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣；使學(xué)生作為一個人，一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。我們的學(xué)生將來的崗位定位是從事會計、財務(wù)相關(guān)的人員，但在這種職業(yè)定位之前，他們首先是一個家庭中得一員，社會中的一員，只有當(dāng)他們具備作為人的基本素質(zhì)，樹立健康積極地心態(tài)，滿足作為社會人的基本角色要求，才能完成作為會計人的角色需求。

二、教學(xué)方法的思考

1、引入研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動獲取知識、運用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。優(yōu)秀的教師和有效的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生傳授知識、開發(fā)學(xué)生的智力，更關(guān)鍵的是要提高學(xué)生吸取知識、探索知識的能力。由于知識更新速度日益加快，學(xué)生學(xué)到的知識總是有一定限度的，但知識是不斷變化而又無窮無盡的，新知識更是層出不窮，如果學(xué)生既學(xué)到了基礎(chǔ)知識，又提高了智力，就如掌握了打開知識寶庫的鑰匙，能夠受益終生。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)思路可以運用到《財務(wù)管理》股票估價的教學(xué)中，在介紹基本估價模型時，可以找某一家近年估價波動較大上市公司為例，讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，說明估價波動的背后原因，從而也可以分析思路延伸到外部環(huán)境對估價的影響等問題的層面上，有利于開拓學(xué)生思考空間。

2、引入不確定問題

案例教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)中常用的教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生興趣與參與度，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。案例的準(zhǔn)備最好以學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)案例或背景為例，可以使學(xué)生較快的融入到環(huán)境中。對于案例的選擇，有一些的答案是唯一的，比如可以用生活中個人投資的例子來理解貨幣時間價值的計算。在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)和問題上也可以引入不確定性、答案不唯一的案例，引起學(xué)生對教材以外知識的思考探索，比如對于項目投資決策，NPV<0時，是不是一定項目不可行，答案顯然并不是唯一的。通過此類案例，開闊學(xué)生的思維模式，不被教材中的知識禁錮。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的思考

1、導(dǎo)論的教學(xué)設(shè)計

在以往的教學(xué)過程中，由于受課時的限制，對于總論的介紹經(jīng)常是總括性的，而實際上總論是抓住學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵部分。在這里可以系統(tǒng)的呈現(xiàn)《財務(wù)管理》課程的理論框架，同時穿插一些小的生活案例中會用到的財務(wù)管理知識，比如資金時間價值在個人購房決策中的應(yīng)用，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)知識、掌握知識、最終運用知識的渴望。同時，和學(xué)生探討在大學(xué)期間的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的自主吸取知識的意識。

2、財務(wù)管理目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

理論界對于財務(wù)管理目標(biāo)有多種觀點，教材中大多集中介紹主要觀點，而不涉及財務(wù)管理目標(biāo)的起源、選擇的原則、影響的因素、以及我國財務(wù)管理目標(biāo)的選擇原因。這些需要教師在授課過程中適當(dāng)?shù)挠枰匝a(bǔ)充，目的在于提高學(xué)生分析問題的能力，完善學(xué)生的基本理論，明確財務(wù)管理的現(xiàn)實意義，同時也能起到激發(fā)學(xué)生課堂參與度的積極作用。

四、教學(xué)做一體化教學(xué)改革的思考

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，就是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教材有機(jī)融合起來，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互通。[2]

1、教學(xué)做一體化教學(xué)實施的基礎(chǔ)

首先體現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從單純的注重學(xué)生知識的掌握發(fā)展為強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與能力并重。以往的財務(wù)管理教學(xué)側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握，而對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對欠缺。為此，教學(xué)過程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的能力培養(yǎng)。

其次體現(xiàn)在師資力量的配備。培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才，教師的素質(zhì)尤為重要。專業(yè)教師不僅應(yīng)具備扎實豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。[3]學(xué)校應(yīng)做好頂端設(shè)計，制定激勵機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并有組織、有計劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)和相應(yīng)的激勵制度。同時，以多種方式鼓勵教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。教師層面應(yīng)樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動參與實踐鍛煉提高實踐能力和教學(xué)水平。

再次體現(xiàn)在教材的完善。開發(fā)建立圍繞工作過程的新型教材，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科編寫教材的模式，教材應(yīng)體現(xiàn)于技術(shù)密切聯(lián)系的綜合性與實踐性，滿足學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)和實踐操作技能的要求。

2、教學(xué)做一體化教學(xué)的實施

深化校企合作，推動聯(lián)合辦學(xué)。由校企雙方共同參與制定財務(wù)管理課程的教學(xué)計劃，其中體現(xiàn)以崗位需求為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念；校企雙方共同參與教學(xué)資源的開發(fā)，共享實訓(xùn)教學(xué)資源；要求教師到企業(yè)中掛職鍛煉，以增強(qiáng)實踐教學(xué)能力。

通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)理實同步。學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)，在真實的工作環(huán)境中強(qiáng)化實踐能力操作，在實踐中尋找理論與時間的共同點并將做學(xué)知識得以升華。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳佳佳.基于全人教育理念的財務(wù)管理教學(xué)改革探析[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（12）.

[2] 張首楠.基于教學(xué)做一體化的高職財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].財會教育2011（2）.

[3] 陳玉菁.財務(wù)管理教學(xué)改革探究[J].會計之友，2009（5）.

【作者簡介】

范 維（1983-）女，遼寧阜新人，陜西省行政學(xué)院財務(wù)管理助教，碩士研究生，研究方向：財務(wù)管理.