劉永升

（甘肅省景泰縣第二中學(xué) 甘肅白銀 730400 ）

摘 要：隨著生態(tài)環(huán)境問題的日益加劇，生態(tài)環(huán)境保護(hù)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?？茖W(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀的提出促使生態(tài)倫理教育逐漸滲透于各級(jí)教育教學(xué)中。生態(tài)倫理教育教學(xué)的開展不僅能夠提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué) 生態(tài)倫理教育

在高中生物教育教學(xué)中滲透生態(tài)倫理教育對學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的形成具有重要作用。高中生物教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)倫理教育的重要性，充分發(fā)揮生態(tài)倫理教育的優(yōu)勢和價(jià)值，充分利用生態(tài)倫理教育加強(qiáng)對學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)得到一定培養(yǎng)，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、高中生物教育教學(xué)中的生態(tài)倫理教育

倫理具體是指人處理各類關(guān)系過程中需要遵循的一般行為準(zhǔn)則。倫理學(xué)的產(chǎn)生為各類關(guān)系的處理提供了重要的理論支持，經(jīng)典倫理學(xué)的研究對象是人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，其中沒有論述人與生命、人與自然界之間的關(guān)系。但是，隨著倫理概念的進(jìn)一步拓展，新型的倫理學(xué)逐漸涌現(xiàn)出來。生態(tài)倫理學(xué)就是其中最具特色、最符合人類社會(huì)發(fā)展、研究人與自然道德關(guān)系的重要學(xué)說，其具體內(nèi)容是研究人與生態(tài)環(huán)境之間的道德關(guān)系，所以也被稱為環(huán)境倫理學(xué)[1]。

從古至今，人與自然的關(guān)系一直非?！拔⒚睢保艘蕾囉谧匀?，也作用于自然，人類經(jīng)歷過原始時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代、工業(yè)文明時(shí)代后，逐漸認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，現(xiàn)如今，我國正努力踐行科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀，逐漸走進(jìn)生態(tài)文明時(shí)代。基于生態(tài)文明時(shí)代發(fā)展的要求，人類應(yīng)當(dāng)自覺、普遍的遵循全新的生態(tài)倫理，從文化的深度層面對價(jià)值、倫理、道德、精神實(shí)施重新建構(gòu)，促使價(jià)值的內(nèi)涵得到進(jìn)一步拓展，加強(qiáng)人類對自然價(jià)值的確立和認(rèn)同，構(gòu)建一種尊重自然、尊崇自然、補(bǔ)償自然的價(jià)值觀念，從而促使人類發(fā)自內(nèi)心的尊重自然生命，重視生命的價(jià)值，自覺為自然生命保留生存的空間，與自然簽訂道德倫理準(zhǔn)則。全新道德倫理準(zhǔn)則的簽訂促使人類能夠自覺規(guī)范、約束行為，逐漸形成一種保護(hù)自然、尊重自然、利用自然、補(bǔ)償自然、回報(bào)自然的新道德和新規(guī)范。

二、高中生物教育教學(xué)中生態(tài)倫理教育實(shí)施途徑

1.課堂教學(xué)

對當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，課堂教學(xué)依然是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，而且也是對學(xué)生實(shí)施生態(tài)倫理教育的重要方式。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)到各物種在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)的生態(tài)位，每個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中都具有獨(dú)屬于自己的位置和價(jià)值[2]。再如，在“能量之源——光與光合作用”這一節(jié)課程講解過程中，針對光合作用的價(jià)值之一——“物質(zhì)來源和能量來源”，教育教學(xué)工作者在講解時(shí)會(huì)自然的引出綠色植物的內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值相統(tǒng)一，同時(shí)，針對光合作用的價(jià)值之二——“有利于生物進(jìn)化”，教學(xué)工作者可以將其作為促使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物創(chuàng)造性的實(shí)際案例。除此之外，高中生物教育教學(xué)工作者在生態(tài)倫理教育中應(yīng)當(dāng)善于用新媒體等多種媒體形式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助課堂教學(xué)的開展。在社會(huì)主流意識(shí)越來越關(guān)注自然、生態(tài)環(huán)境的背景下，生態(tài)環(huán)境相關(guān)信息可以通過多種渠道傳播和獲取，為生態(tài)倫理教育提供了一定的支持。例如，中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目均受到廣大人民群眾的歡迎和青睞。在生態(tài)倫理教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者可以選取其中一些片段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其制作成電子課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看，看完后談一談?dòng)^后感。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物生態(tài)倫理教育教學(xué)中，教育教學(xué)工作者可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生獲得一定感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對生態(tài)相關(guān)問題的理解和認(rèn)知[3]。例如，在“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容形成一定的感知，借助觀察多種多樣的細(xì)胞了解不同生物之間的差異以及個(gè)體之間的差異，從而對生物多樣性形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，明確自然界中所有生物都具有生存的權(quán)利，此時(shí)，教育教學(xué)工作者可以針對這一點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)，促使其生態(tài)文明素養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3.課外活動(dòng)

在高中生物生態(tài)倫理教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作者借助課外活動(dòng)不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和興趣愛好，而且還能夠激發(fā)學(xué)生參與生態(tài)倫理學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。課外活動(dòng)的組織形式較為多元化，相關(guān)專題內(nèi)容較為豐富，在高中階段最為常見的課外活動(dòng)有：其一，以“愛鳥周”、“地球日”為主題的課外活動(dòng)；其二，以“簡約包裝，從我做起”“光盤行動(dòng)，人人參與”為專題的課外活動(dòng)，借助這類專題性的課外活動(dòng)促使學(xué)生的行為規(guī)范得到良好樹立；其三，以“認(rèn)識(shí)一棵樹的價(jià)值”為探究專題的課外活動(dòng)，具體來說，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生以小組為單位，對樹木的外觀、所處的生存環(huán)境進(jìn)行觀察和了解，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析討論森林的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值，使其通過組內(nèi)合作交流以及組際交流認(rèn)識(shí)到森林保護(hù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義。

4.綜合途徑

因?yàn)樯鷳B(tài)倫理教育具有綜合、廣泛等特點(diǎn)，所以在對高中生實(shí)施生態(tài)倫理教育的過程中，可以以校內(nèi)外相關(guān)部門為依托，聯(lián)合社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)為高中學(xué)生組織開展綜合性活動(dòng)，促使生態(tài)倫理教育內(nèi)容、形式更加豐富多元。例如，以野生動(dòng)物保護(hù)、濕地保護(hù)、森林保護(hù)為主題的校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、專題宣傳活動(dòng)、知識(shí)競賽活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)、讀書活動(dòng)等。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物生態(tài)倫理教育教學(xué)中，教育教學(xué)工作者可以借助多元化的教學(xué)方式提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，促使學(xué)生接受生態(tài)倫理教育的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，為學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段虎虎，龔大潔.高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育初探[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）：111-111.

[2] 馬娜.淺議高中生物教學(xué)中的生態(tài)道德教育[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（6）：38-38，39.

[3] 龔義平.淺論高中生物教學(xué)中的生態(tài)德育[J].新課程·下旬，2016（8）：219-219.

[4] 魏強(qiáng).淺談高中生物教學(xué)中的生態(tài)教育滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（8）：72-73.