劉之花

[摘要] 角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是角色游戲開展的前提。由于各種主客觀原因所致，這項(xiàng)原本屬于幼兒自己的任務(wù)，在當(dāng)今的幼兒園中儼然變成了教師的一種“負(fù)擔(dān)”。這不僅使幼兒角色游戲整體割裂，也大大減少了幼兒對(duì)游戲材料的使用時(shí)間和消弱了幼兒對(duì)角色游戲的興趣，同時(shí)也有礙于幼兒動(dòng)手操作、社會(huì)交往、經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)、創(chuàng)造性等能力的發(fā)展。幼兒作為游戲的主體，不管是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是游戲過程都應(yīng)該自始至終讓幼兒參與進(jìn)來。因此幼兒園中上至園長下到教職工都應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最大限度的促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)揮，以滿足其游戲的需要。

[關(guān)鍵詞] 角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒自主性；

【中圖分類號(hào)】G613.7

一、問題的提出

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。 眾所周知，幼兒期主要是以游戲?yàn)橹?，他們常常通過游戲來模仿成人的行為活動(dòng)，再現(xiàn)真實(shí)的生活情景。因此幼兒在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過想象所進(jìn)行的角色游戲，成為了幼兒期最典型且最受歡迎的一種自然游戲活動(dòng)。角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為角色游戲最重要的基礎(chǔ)部分，它可以分為物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本文中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)專指物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，它在幼兒與游戲之間起到了重要的橋梁作用。但縱觀現(xiàn)在的幼兒園中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一項(xiàng)本該以幼兒為主體的活動(dòng)卻因?yàn)楦鞣N原因變成了老師們的主要工作，幼兒只是機(jī)械性的進(jìn)入老師為精心準(zhǔn)備的環(huán)境中，扮演某個(gè)特定的角色，“做飯、買東西、打針、維護(hù)治安”等，游戲的持續(xù)時(shí)間很短，孩子們的興趣也很快就消失殆盡。那么究竟是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象發(fā)生的呢？我們又應(yīng)該如何在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

二、幼兒園角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與角色游戲整體分離

幼兒作為游戲的主人，不管是游戲的前期——環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的準(zhǔn)備，還是游戲的活動(dòng)過程，都應(yīng)該讓其參與進(jìn)來。反觀當(dāng)下幼兒園的角色游戲，角色游戲環(huán)境“外設(shè)”，造成了角色游戲環(huán)境是教師創(chuàng)設(shè)，游戲卻是幼兒去玩的狀況。 游戲本身對(duì)于游戲者來說就是滿足其自身愉悅的一種活動(dòng)。處于游戲活動(dòng)中的幼兒，常常以自我愉悅為滿足，并且能夠在整個(gè)過程中獲得一種獨(dú)特的游戲體驗(yàn)，而這些愉悅和體驗(yàn)表現(xiàn)在感官、情緒以人際交往等多個(gè)方面。但是，如果教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，他們所考慮的與作為游戲主體的幼兒是不一樣的。從教師的立場出發(fā)，他們想要給幼兒提供的是一個(gè)美觀、整潔、干凈的環(huán)境，并且在這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后直接教給幼兒如何去玩。這種角色游戲環(huán)境的“外設(shè)”導(dǎo)致了游戲整體的割裂，也分離了幼兒與游戲之間的緊密聯(lián)系。正如一個(gè)人正在吃飯，如果我們將這個(gè)人吃的動(dòng)作與食物割裂開，即一個(gè)人做出吃的動(dòng)作，另一個(gè)人拿著飯，單純的將做吃飯動(dòng)作的人與拿飯的人相結(jié)合是無法真正理解吃飯的意義，只有在吃飯動(dòng)作與飯結(jié)合的同時(shí)并發(fā)生緊密的聯(lián)系才能算是完成了吃飯這一整體行為。

三、影響幼兒自主創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境的因素

在《兒童的一百種語言》中曾提到：“環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會(huì)、情意和認(rèn)知方面的種種學(xué)習(xí)，這些皆對(duì)幼兒的福祉及安全感有所助益?！?由此看來游戲環(huán)境的設(shè)置是否滿足幼兒的需要，是否尊重幼兒的意愿直接影響著幼兒游戲的發(fā)展。所以我們提倡在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒的自主性，讓其真正成為游戲的主人。針對(duì)以上存在的兩種現(xiàn)狀，筆者從以下四個(gè)方面來考慮影響幼兒自主創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境的因素：

（一）客觀游戲條件的改變

時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家工業(yè)化腳步的加快等原因形成了一個(gè)全新的游戲環(huán)境。從前，只要孩子愿意，隨便一個(gè)空閑時(shí)間邀上幾個(gè)好友就可以在路邊、田間、自家的小院里展開角色游戲：“娃娃家”、“辦醫(yī)院”“開商店”等等。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒們遵循著自己的意愿創(chuàng)設(shè)屬于自己的游戲環(huán)境，在大自然中尋找游戲所需要的材料，合作分工，玩得不亦樂乎。整個(gè)過程不止創(chuàng)造了自己喜歡的環(huán)境，同時(shí)孩子們的動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力也得以提升。反觀當(dāng)下的社會(huì)，鋼筋水泥筑成的一棟棟高樓大廈，層出不窮的幼兒安全問題使角色游戲在自然環(huán)境下展開的機(jī)會(huì)越來越少，孩子們只能在幼兒園中開展角色游戲。正如劉曉東老師所述：“有的單位將僅有的場地通通做成水泥地面，或鋪地磚、塑料制品，導(dǎo)致這類園所的孩子戶外活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到有關(guān)部門的規(guī)定要求，直接接觸自然物極不容易?！?從筆者參觀的幾所幼兒園中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的角色游戲活動(dòng)場所一般置于室內(nèi)、走廊、活動(dòng)室，與其他活動(dòng)存在著“共處一室”的現(xiàn)象。這便導(dǎo)致了角色游戲環(huán)境空間密度過低，間接地就會(huì)造成幼兒間攻擊性行為的發(fā)生。同時(shí)游戲空間的狹小，即使孩子有無限的想象力，教師最大限度的放手讓孩子自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境也會(huì)存在著“巧婦難為無米之炊”的問題。

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