王富君

摘要：著名教育家陶行知說過：“人格教育端耐六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！鄙倌陜和瘯r(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，抓住了這一黃金時(shí)期，孩子的發(fā)展就能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣也應(yīng)該就此開始。對(duì)于兒童的精神發(fā)展而言，提供美好的母語的營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長環(huán)境，既是強(qiáng)健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉，既是給他們打造堅(jiān)固的船體，也是為他們揚(yáng)起漂亮的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；閱讀興趣；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2

一、精選豐富的閱讀材料，激發(fā)兒童閱讀興趣

讓孩子感受到讀書的快樂，才能更好地激發(fā)孩子的興趣和讀書的熱情，所以閱讀的材料一定要和兒童的生活、兒童趣味密切相關(guān)。最初的閱讀，一定要是“有我的閱讀”。這樣的閱讀，是對(duì)于兒童的呵護(hù)，也是對(duì)生命的尊重。對(duì)于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時(shí)候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個(gè)世界。

我教過一個(gè)孩子，他的母親自己沒念多少書，就把希望寄托在孩子身上。她覺得孩子上學(xué)了，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該看與學(xué)習(xí)有幫助的書，如日記、作文，名著甚至還有偉人的故事，給孩子買了不少。但孩子自己不愿意讀，對(duì)文字就是沒有興趣。后來母親改變了策略，她聽我的建議，陪著孩子觀察螞蟻，逛動(dòng)物園，還特地給孩子買了動(dòng)植物方面的圖書，孩子看到這樣的書，眼前一亮，開始了自我閱讀。對(duì)于兒童來說，只有在好玩、沒有負(fù)擔(dān)的閱讀中，書和文章里的養(yǎng)料才能被愉快吸收，自然地轉(zhuǎn)化為他所擁有的東西，激起兒童閱讀的興趣和熱情。

二、堅(jiān)持開展“日有所誦”活動(dòng) 培養(yǎng)兒童閱讀興趣

兒童時(shí)期認(rèn)字少，應(yīng)該以兒歌、童謠、童詩、三字經(jīng)等符合兒童心性的，經(jīng)典的詩性文本，作為孩子的朗讀讀物。經(jīng)過一番挑選，我把《日有所誦》（薛瑞萍編）作為我班孩子共讀的班級(jí)讀物，人手一本，43個(gè)孩子，同在一間教室，共讀一本課外書，是一件多么美好的事情。

我利用每天下午第一節(jié)課前的半小時(shí)作為誦讀時(shí)間。我的原則是決不批評(píng)，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每天讀兩首，孩子們很喜歡。因?yàn)槭钦n本以外的，極大的滿足了孩子的求知欲，再加上好玩，多種形式的讀，很受孩子們的歡迎。你看，我跟孩子一起來，加上動(dòng)作做引導(dǎo)。孩子很聰明，時(shí)間長了，有的孩子加上的動(dòng)作更自然，漂亮，讓我也情不自禁地跟著學(xué)。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)融入到其中。我絲毫沒有難為情，因?yàn)槲覀儼嗌险l優(yōu)秀誰就是老師，我還時(shí)不時(shí)地伸上大拇指，孩子們更帶勁了。讀到好玩的地方我笑了，孩子們也咯咯地笑起來，有時(shí)碰上頂針式的童謠還打著節(jié)拍讀。讀熟了，邊打節(jié)拍邊閉上眼睛，那個(gè)投入勁，讓我看了忍俊不禁。中午的時(shí)間經(jīng)常使我和孩子們非常享受，很舒服。什么作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)放一邊，這個(gè)時(shí)間就是讀書，這是我們班級(jí)獨(dú)有的默契。

有老師說我班上的孩子語言表達(dá)能力強(qiáng)，組織能力好，詞語豐富。我想這些都得益于每天日不間斷地誦讀?。∝S富多彩的誦讀，日不間斷地記誦，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩興，也是定力和靜氣。

三、關(guān)注后進(jìn)生的讀書習(xí)慣 提升兒童的閱讀興趣

有的家長說：我的孩子完成課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很吃力了，還是少讀課外書，集中精力務(wù)正業(yè)的好。其實(shí)這些孩子，更應(yīng)該讓他們多讀書。

蘇大師在《給教師的建議》里指出：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。為什么讀書使人聰明呢？一位學(xué)者研究出：閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維。正因?yàn)楣φn對(duì)于有些孩子來說很艱難，所以我們更要鼓勵(lì)他們?nèi)プx自己喜歡的課外書——這就好比讓一個(gè)在封閉的屋子里干活干久了的人，到鳥語花香的園子里散散步。否則，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的理解將是枯燥和無法忍受的。怎樣喚醒思維，使他們蘊(yùn)藏著的聰明蘇醒過來呢？ 最好的方法就是讓他們多讀有趣的課外書。

開學(xué)初，我發(fā)動(dòng)孩子每人帶一、兩本課外書，每周一、周五各交換一次，一個(gè)學(xué)期下來，一個(gè)孩子能看三、四十本，多好??！班上的王瀟磊，這個(gè)孩子數(shù)學(xué)成績不理想。上學(xué)期每次考試應(yīng)用題錯(cuò)不少。這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他對(duì)阿凡提的故事很入迷，我從這里入手開始培養(yǎng)他的閱讀興趣，后來我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常課間沉浸在課外書中。再后來，他的應(yīng)用題出錯(cuò)少了，理解力提升了，思維也開闊了。有些孩子學(xué)習(xí)不出色，一個(gè)學(xué)期不到，就發(fā)現(xiàn)上課表達(dá)能力變強(qiáng)了，會(huì)思考了。閱讀是能力表達(dá)的基石！我借此多多表揚(yáng)，給孩子建立自信。

四、師生讀書互動(dòng)，保持兒童的閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣，老師更應(yīng)該起到帶頭作用。我經(jīng)常讓孩子看到我手里拿了一本與教學(xué)無關(guān)的書，讓孩子知道老師是個(gè)愛書的人。我還經(jīng)常把孩子們的課外讀物拿過來讀一讀，跟他們交流，孩子們會(huì)興致大增。我發(fā)現(xiàn)《卡梅拉》這套書很多孩子都愛不釋手。我也經(jīng)常拿過來讀，還跟他們交流其中的情節(jié)。孩子們你傳我，我傳他，在班級(jí)中掀起了一場“卡梅拉熱”。這套書很值得賞讀，極大地吸引了孩子，孩子們百看不厭，其樂融融。

五、提倡親子閱讀，促使閱讀興趣成為閱讀習(xí)慣

首先，發(fā)動(dòng)家長做個(gè)愛書的人。家長會(huì)是個(gè)好機(jī)會(huì)。上學(xué)期的家長會(huì)我做了鼓動(dòng)和引導(dǎo)，很多家長都深表贊同：不要抱怨沒有時(shí)間，如果真是為了孩子，肯定能擠出時(shí)間來讀。從本學(xué)期的表現(xiàn)來看，很多孩子進(jìn)步了，都應(yīng)該說是因?yàn)樽x書，是因?yàn)橛辛藭?huì)讀書的爸爸媽媽的帶動(dòng)。

其次，在陪孩子去買書時(shí)，會(huì)遇到這樣的問題，他們常常會(huì)選擇自己讀過的書。如：已經(jīng)借讀過了或看過電視。家長會(huì)覺得再買同樣的書很浪費(fèi)。于是要孩子另選其他的書。其實(shí)孩子們這么做是因?yàn)樗X得自己不僅知道內(nèi)容，也知道書很有趣，所以才會(huì)想再讀一遍。孩子們就是這樣，如果是自己感興趣的書，反復(fù)讀幾遍都不會(huì)感到厭倦的。

最后，家長帶著鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度來配合老師督促、檢查孩子的誦讀。急功近利最大的損失就在于：孩子可能漸漸不喜歡讀書了。如果跟孩子一起誦讀，更能激發(fā)孩子的讀書熱情。親子閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵！

總而言之，興趣是兒童閱讀的精神支柱。喪失了興趣，就好比斷了水源的池塘，怎么可能養(yǎng)出越來越大的魚呢？老師和家長影響孩子，發(fā)動(dòng)家長督促和檢查都是纖繩，有一天，孩子不用提醒，自己能在課外閱讀的大海里遠(yuǎn)航了——那才是我們的目的所在。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王建鑫. 幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J]. 考試周刊， 2014， 第14期：182-182.