石瑩

著眼當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，已經(jīng)為完善義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育體系打開了一扇門。這次課改是在全球進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代和我國教育事業(yè)快步發(fā)展的形勢下進(jìn)行的，是我國基礎(chǔ)教育為推進(jìn)素質(zhì)教育而實施的一次深刻變革。

一、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科理論的轉(zhuǎn)變

首先 有關(guān)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個特點

（一）做到以下四個方面的突破：

a、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的有效突破；

b、改革以學(xué)科為中心，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識能力方面有所突破；

c、在學(xué)習(xí)目標(biāo)層次和課程多樣化開展方面有所突破；

d、在評價方法上有更有效的突破；

為此，在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，選擇一些對學(xué)生發(fā)展有意義的、感興趣的、能帶來一些對于美術(shù)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠有效學(xué)會的知識與方法，再與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，讓他們學(xué)會快樂地學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)。

其次 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱相比較

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂具有導(dǎo)向性和選擇性

從當(dāng)今我國素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程的開展是一門對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程之一。如今的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有采取展現(xiàn)具體知識點的方式，而是提出一些具有有效概括性和正確導(dǎo)向性的核心內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)致提供指向課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動方式以及有效建議。

我經(jīng)過細(xì)致分析，提出以下教學(xué)活動建議：

1、讓我們的學(xué)生走出教室，用心觀賞校園景觀和所在地區(qū)的外部景色。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的各類美術(shù)作品并提出評價意見。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生了解并欣賞我國民間美術(shù)作品，體會造型和色彩的各類特點。

4、帶領(lǐng)學(xué)生通過觀摩視頻錄像、美術(shù)畫冊，對中外優(yōu)秀的美術(shù)造詣以及美好形象進(jìn)行欣賞和討論。

5、讓學(xué)生學(xué)會欣賞并描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品，提升學(xué)生對于美術(shù)研究的濃厚興趣。

6、帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)教室翻閱畫冊、研究學(xué)生美術(shù)作品或觀看學(xué)生作品展示，找出最喜愛的一類作品，并說明自己對作品的看法，而后教師引導(dǎo)大家積極探討，表達(dá)不同觀點。

7、讓學(xué)生學(xué)會欣賞民間器具造型與色彩的方法，積極展示學(xué)生自己收集的各種民間玩具。

8、引導(dǎo)學(xué)生欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過視頻或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演視頻，讓學(xué)生談出感受。

9、欣賞世界級的畫家描繪兒童的學(xué)習(xí)生活的美術(shù)作品，讓他們深刻體會美術(shù)帶來的崇高魅力，讓我們的學(xué)生有效的體會這些畫家的繪畫靈感。

10、指導(dǎo)學(xué)生在電視及電腦欣賞大自然的美麗風(fēng)景以及展示動、植物的清晰圖片，讓學(xué)生發(fā)表觀點，增強認(rèn)識，提升對美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立既然標(biāo)明是建議性的，那么就不具備該有的強制性，教材的編寫或教師開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活地選擇。只有這樣，“課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”就具有了彈性，給予美術(shù)課本的編寫，特別是校本課程和教師的教育教學(xué)提供了更大地發(fā)揮空間。

（三）以美術(shù)的學(xué)習(xí)方式清晰劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性和綜合性。

美術(shù)課程改革是要改變以學(xué)科基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建課程的思想內(nèi)涵和方法論，將以學(xué)科為中心的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從我國素質(zhì)教育的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點和理論知識來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是我國課程全面改革突破的一個難點。為此，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合及探索”這一較為新穎的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的是通過較為綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索并積極研究美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造性的研究綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在日常的美術(shù)教學(xué)中，尋找美術(shù)的各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生的生活以及各科學(xué)習(xí)、現(xiàn)實社會之間的切入點，設(shè)計出豐富多彩的綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動。

（四）強調(diào)課標(biāo)實施的可行性

1、為了幫助教師領(lǐng)會美術(shù)新課程的理念和精神，課標(biāo)提供了具體可操作的案例（各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例），以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛好。

a.降低學(xué)科知識和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課標(biāo)中（1-2年級“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域）教學(xué)活動建議第一條。

b.將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力，努力追求生活的藝術(shù)化。如課標(biāo)中（5-6年級“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域）教學(xué)活動建議第一、三、五條。美術(shù)新課標(biāo)與大綱相比較：大綱在“教學(xué)要求”選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但沒有課標(biāo)具體，更沒有提供具體的案例，以便教師在教學(xué)活動中舉一反三。

二、美術(shù)新課程性質(zhì)決定學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。

既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動中：

（一）由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。弊端有三：

其一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

其二，在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。

其三，脫離學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。

（二）由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)：是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。