舒惠珍

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，我國教育部門越來越重視學生的素質教育。初中音樂作為“美育”教學的重要手段，對學生樂感的培養(yǎng)以及合理開設鑒賞課教學成為該階段教學的重要內容。本文結合初中音樂實際教學需求以及初中生發(fā)展特點，對初中音樂樂感培養(yǎng)與鑒賞課教學方式進行了探討。

關鍵詞：初中音樂教學；樂感培養(yǎng)；鑒賞課；教學方式

【中圖分類號】G633.951

前言：所謂樂感，主要指的是學生對音樂的感知能力，對樂感的培養(yǎng)是為了提高學生對音樂的理解能力并根據(jù)自身的理解發(fā)表相關鑒賞意見。通過合理設置初中鑒賞課程可以有效提高初中生的音樂樂感，并增強學生的音樂水平與音樂素養(yǎng)，因此對初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學方式進行探討，具有一定現(xiàn)實意義。

一、營造輕松和諧的課堂教學環(huán)境

為了在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感以及鑒賞能力，首先應當營造輕松和諧的課堂教學氛圍。由于課堂教學氛圍在很大程度上影響著學生的學習狀態(tài)以及學習興趣，因此初中音樂教師在鑒賞課開始前，可以根據(jù)實際課堂教學需求，對教室座椅、樂器進行合理擺放，并在具有鑒賞意義的位置上懸掛音樂家畫像或格言，從而調動起學生音樂學習興趣。與此同時，初中音樂教師還可以充分利用學校的現(xiàn)有條件，布置校園音樂鑒賞環(huán)境。例如對課間鈴聲的設置可以選取有助于培養(yǎng)學生音樂樂感的音樂，使學生在放松心情的同時得到藝術熏陶[1]。在初中音樂鑒賞課教學過程中，音樂教師也應當注意營造輕松和諧的課堂教學氛圍，改變傳統(tǒng)以教師單方面講解的教學模式，從而有效地調動起學生的學習積極性，加深學生對音樂鑒賞的理解。同時在教學過程中音樂教師應當積極挖掘學生的音樂潛能，教師可以通過對學生喜愛的音樂類型進行了解，對該類型的音樂特點進行歸納總結，從而對學生的音樂鑒賞范疇進行擴展。初中音樂教師不應對初中生喜愛的流行音樂進行一味否定，而應利用初中生喜愛流行音樂這一特點，在教學過程中調動起學生的學習積極性。

二、在鑒賞教學中引入多媒體技術

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術得到了快速發(fā)展，以多媒體技術為主的現(xiàn)代化教學手段在初中教學中得到了廣泛應用。多媒體技術依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息庫，并可以對圖像、文字、聲音、形體進行綜合性展示，在初中鑒賞教學中可以合理地引入多媒體教學，利用多方面的感官刺激調動起學生的學習積極性[2]。

例如筆者在帶領學生們鑒賞莫扎特代表作《渴望春天》時，首先領用多媒體課件對春天北歸的燕子、開花的小河、復蘇的大地等圖片進行展示，并詢問學生們“除了老師給出的這些圖片，大家還能不能舉出一些春天有的景象？”開放性的問題充分調動起了學生們的學習興趣，有的學生回答“春天天氣變暖了”，有的學生回答“春天小熊醒了”，讓人忍俊不禁。在充分調動起學生的學習興趣后，筆者在對學生們進行表揚后再次詢問學生們“同學們舉出了這么多春天的景象，老師今天也想跟大家分享一首關于春天的歌曲，大家有沒有興趣學啊？”在獲得學生們肯定的答復后，筆者又利用多媒體課件播放了《渴望春天》一曲，歌曲明朗愉快的情緒充分調動起了學生的學習興趣，有效地提升了課堂教學效果。在初中音樂鑒賞課中運用多媒體技術，可以利用全方位的感官刺激豐富學生們的音樂感受，不僅可以提高初中生的音樂鑒賞能力，而且可以實現(xiàn)培養(yǎng)音樂樂感的教學目標。

三、靈活運用對比教學法

在初中音樂教學中靈活使用對比教學法進行教學，有助于培養(yǎng)學生音樂樂感，并提高其音樂鑒賞水平[3]。在初中音樂教學過程中可以利用對比教學方法，將同一音樂作品以不同的演繹形式展示給學生，通過對比向學生們解讀不同演繹形式的優(yōu)缺點以及作品的演奏技巧，并要求學生在對比音樂的同時提出自身的獨到簡潔，從而使學生進一步領會作品演奏、創(chuàng)作技巧。同時初中音樂教師在引導學生對音樂作品進行對比時，可以鼓勵學生自身對不同演繹形式的改編特點進行總結，從而有效地培養(yǎng)學生的音樂樂感。例如筆者在帶領學生們鑒賞《春江花月夜》一曲時，將其與《水調歌頭》一曲進行對比鑒賞，二者都作為中國古典音樂名曲，在詞曲中都具有豐富的民族文化內涵，并極具民族音樂的表現(xiàn)張力。通過對二者的對比教學，可以使學生們了解到不同主題的作品在演奏過程具有不同的表達方式，從而有效地提高了學生的音樂樂感，提高了初中音樂鑒賞課程的教學質量。

結論：

總而言之，隨著近年來我國教學體系得到了較大程度的改革，音樂教師在進行音樂鑒賞課教學的過程中，應從培養(yǎng)學生的樂感以及鑒賞能力出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)老化的教學方式，明確學生的教學主體地位，并積極利用現(xiàn)代化教學手段，靈活利用對比教學法調動起學生的學習興趣，從而進一步提高學生的音樂鑒賞水平，提高初中音樂鑒賞課的教學質量。

參考文獻：

[1]曹墨圣.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學方式探討[J].中國校外教育，2014，25：161.

[2]陸荷容.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學的方式[J].考試周刊，2014，19：169-170.

[3]耿磊.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J].科技視界，2014，29：237.