董萍

摘 要： 高中英語(yǔ)是高中階段的重要課程。新課程改革實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淡化，提高課堂教學(xué)有效性是眾多英語(yǔ)教師共同的追求。本文立足于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析在新課程背景下中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

高中英語(yǔ)新課程改革的深入實(shí)施使教師的教學(xué)觀(guān)念有了很大變化， 通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和研究， 廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為本的重要性， 他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力， 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法， 注重與學(xué)生的溝通與交流， 注重營(yíng)造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。雖然英語(yǔ)教學(xué)新理念已經(jīng)開(kāi)始變成教師的實(shí)際行動(dòng)， 在課堂教學(xué)中逐漸發(fā)揮了作用， 但是高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題， 這就要求我們英語(yǔ)教師必須做出相應(yīng)的改變， 以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、 教學(xué)模式落后

新課程改革實(shí)施以來(lái)， 雖然高中英語(yǔ)教師能夠接受新的教學(xué)理念， 但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 有的教師在教學(xué)實(shí)踐中不能把合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程， 也很少進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。大多數(shù)英語(yǔ)教師仍采用灌輸式教學(xué)方法， 課堂教學(xué)以教師講解為主， 學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課、記錄、回答， 這樣的教學(xué)方式顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師擔(dān)心新的教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度， 擔(dān)心學(xué)生不配合而影響教學(xué)效果， 因此在教學(xué)過(guò)程中只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸， 而對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和策略缺乏有效指導(dǎo)， 忽視了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)， 致使課堂氣氛沉悶， 缺乏應(yīng)有的活力， 以及和諧的氛圍.

2、過(guò)分追求形式化的教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中， 有的教師注重把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)過(guò)程， 把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中， 把課堂充分交給了學(xué)生， 使英語(yǔ)課堂氣氛活躍， 學(xué)生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導(dǎo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確， 表面上看著很熱鬧的課堂， 學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)， 沒(méi)有達(dá)到拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學(xué)目的。

3、教師的教學(xué)創(chuàng)新性不足

有的教師對(duì)新教材和教學(xué)大綱的理解不夠， 在教學(xué)過(guò)程中完全講解課本內(nèi)容，只有呆板的內(nèi)容傳授， 沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)新。教師缺乏開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí)， 教學(xué)內(nèi)容僅限于課本及練習(xí)冊(cè)等， 致使課程資源單一。另外， 有的教師不能充分駕馭教材， 不能充分發(fā)揮教材的價(jià)值和作用，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材掌握不夠、把握不準(zhǔn)， 不能突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)， 導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

4、過(guò)分注重升學(xué)率

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是， 現(xiàn)階段， 高考仍然是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一途徑， 升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)提高成績(jī)是唯一的目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法， 通過(guò)大量作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)， 根本不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐新的教學(xué)方法； 而學(xué)生為了能夠考取理想的學(xué)校也不會(huì)把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在探索、體驗(yàn)新方法上， 只能采取“ 拿來(lái)主義” ， 從教師那里獲取知識(shí)， 以便節(jié)省更多時(shí)間。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)非常不利， 更不可能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力了。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略分析

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題， 我們教師必須進(jìn)行深入研究， 并采取積極有效的改進(jìn)措施， 使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1、全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中， 教師起著決定性作用。因此教師要緊緊抓住新課程改革帶來(lái)的機(jī)遇， 積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念， 掌握其精髓，通過(guò)多種途徑提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 以自身綜合素質(zhì)的提升來(lái)確保新課程改革的順利實(shí)施。一是教師要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和新方法， 把體驗(yàn)式、主動(dòng)參與等先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中， 促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中； 二是教師要堅(jiān)持自學(xué)， 豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)， 要把自己的教學(xué)理論靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中， 并能根據(jù)不同的教學(xué)情景， 運(yùn)用不同的教學(xué)方法， 科學(xué)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)， 把教育教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

2、重視教學(xué)總結(jié)和反思

在教學(xué)過(guò)程中， 教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題， 積極尋找解決問(wèn)題的辦法和措施， 使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理； 要解放思想， 積極和同事進(jìn)行交流與溝通， 學(xué)習(xí)其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法， 通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒達(dá)到共同發(fā)展； 要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒校外的教學(xué)理念、教學(xué)方法， 并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況， 構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)模式， 促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3、創(chuàng)新和完善評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)教師的積極性， 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利完成。學(xué)校不能把考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 不能把分?jǐn)?shù)作為教師的獎(jiǎng)懲依據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)， 應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、多樣性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)完善評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制； 要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用， 使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)； 通過(guò)學(xué)校、教師本人、其他教師以及學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體范圍和評(píng)價(jià)的多樣性；通過(guò)評(píng)價(jià)促使教師改進(jìn)教學(xué)方法， 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之， 新課程改革對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求， 我們高中英語(yǔ)教師要更新教學(xué)觀(guān)念， 通過(guò)多種途徑更新知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和能力， 為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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