張自秀

【摘要】中職服裝專業(yè)課程是服裝專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主課之一。學(xué)生成績(jī)的好壞和學(xué)生操作能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和中職教師教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的教學(xué)方法就很重要。

【關(guān)鍵詞】中職服裝專業(yè)；教學(xué)；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G712

一、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)

在服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒有預(yù)想的那么好。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，一定要把體驗(yàn)式教學(xué)作為服裝教育的主要手段。體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體化，那么在他學(xué)習(xí)的過程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活的過程中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的聯(lián)想。

二、綜合采用多種教學(xué)方法

1.差異教學(xué)

差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而對(duì)不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。針對(duì)男女學(xué)生在中職服裝設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在中職服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的講解和操作中要有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)男女生加以輔導(dǎo)。一者，在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程方面，針對(duì)“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)他們不懂的操作辦法和設(shè)計(jì)方法，教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷他們的自信心。二者，在服裝設(shè)計(jì)知識(shí)講解方面，針對(duì)“女弱男強(qiáng)”的實(shí)際情況，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時(shí)候多提及男學(xué)生，讓他們?cè)谶@方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

2.分層教學(xué)

分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績(jī)的教學(xué)方法。在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的期末考試成績(jī)或月考成績(jī)后，教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個(gè)合理分層。劃分好層次后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的積極性實(shí)行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對(duì)性的對(duì)各種類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。

3.互動(dòng)教學(xué)

通過師生互動(dòng)，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。服裝設(shè)計(jì)課程若想最大限度地發(fā)揮其作用，必須把加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)放在至關(guān)重要的位置。服裝設(shè)計(jì)作為一門美育課程，在提升學(xué)生的審美能力和想象能力的同時(shí)，更為重要的是注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，優(yōu)化其創(chuàng)新思維。要想加大師生間的互動(dòng)力度，教師必須做好引導(dǎo)工作。在具體服裝設(shè)計(jì)課程中，教師通過開展多種活動(dòng)，引入服裝欣賞這種方式，努力使學(xué)生感覺到服裝設(shè)計(jì)課程是輕松的，而不是僵硬死板的。通過這種方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得他們主動(dòng)融入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師先對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，之后是教師的實(shí)際操作演示，接下來是學(xué)生的操作練習(xí)，最后師生通過交流，總結(jié)出練習(xí)中存在的不足及改正措施。這種傳統(tǒng)的、模仿式的學(xué)習(xí)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，而且學(xué)習(xí)效率也能很快得到提高。但是這種教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的整體思維模式，只是讓學(xué)生知道怎么做，卻不知道為什么這么做，這樣一旦學(xué)生遇到一點(diǎn)變化或問題就會(huì)顯得束手無策。為使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠成為真正的復(fù)合型人才，教師必須講清理論要領(lǐng)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐去強(qiáng)化理論，使理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在兩用衫制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要介紹了基型的框架制圖方法，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授了變化款式變化部位的制圖方法，并反復(fù)告之學(xué)生，無論裁制什么款式的服裝都要依據(jù)人體，每個(gè)公式和數(shù)據(jù)都不是固定不變的，都要根據(jù)人的體形特征和款式及個(gè)人的喜愛、要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修正，這樣才能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。

5.在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維，不怕錯(cuò)，要敢于嘗試

技能的培養(yǎng)是從感性到理性，再?gòu)睦硇缘礁行缘倪^程。對(duì)于初學(xué)服裝專業(yè)的人來說，面對(duì)花樣繁多的服裝款式，大多數(shù)人很快就表現(xiàn)出了新鮮好奇，可到了服裝制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，看到的是好多分辨不清的制圖公式，心里就開始為難起來。這時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽嘗試、敢于探索，幫助他們排除畏懼的心理。就拿服裝中最簡(jiǎn)單的款式裙子來說，在布料上劃線還算輕松，可到了裁剪這一步驟時(shí)，很多學(xué)生還是拿著剪刀不敢動(dòng)手。我先是讓一名敢于實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并在旁邊指導(dǎo)，看到了他人能很好的獨(dú)立完成，以及通過同學(xué)間交流實(shí)踐感受，那些畏懼的學(xué)生也都紛紛進(jìn)行嘗試，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐演練，學(xué)生們都能做到獨(dú)立準(zhǔn)確地完成了。

6.無論做什么我都時(shí)刻銘記安全是第一位

十七八歲的學(xué)生正處在青春好動(dòng)，做事不計(jì)后果的年齡，他們一旦消除了畏懼的心理就會(huì)忘乎所以。正確的、錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的操作方法、操作姿勢(shì)都可能出現(xiàn)。因此，我每節(jié)課都先講明學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工具的正確使用方法及保管，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生免不了要一邊聊天一邊動(dòng)手操作，可手中有錐子、剪刀等物品，為避免不該發(fā)生事件的出現(xiàn)，我們教師一定要多注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)立即阻止，千萬不可掉以輕心，這樣才能確保學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高技能。

7.我將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)宗旨貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷，理解問題的能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也比較輕松。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在制作成衣的時(shí)候，我告知學(xué)生一定先要對(duì)穿著者的興趣、愛好、著裝習(xí)慣等進(jìn)行了解，之后是為其進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，接下來是畫裁紙樣、排料算料，最后才是實(shí)際畫裁布料，進(jìn)行縫制完成作品。學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能的關(guān)鍵是能否將所學(xué)到的知識(shí)技能在實(shí)踐中靈活自如的應(yīng)用，并達(dá)到預(yù)期的目的，那才算是真正掌握了一門技能。在實(shí)際教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓每一位同學(xué)在動(dòng)手操作中，真正做到思考無漏洞，操作零失誤，制圖效果趨于完美化。

綜上，中職服裝專業(yè)課程是服裝專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主課之一。學(xué)生成績(jī)的好壞和學(xué)生操作能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和中職教師教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的教學(xué)方法就很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德先.中專教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀及改革[J].教育財(cái)會(huì)研究，2010年04期

[2]楊上游.現(xiàn)代企業(yè)制度與中專教育改革[J].中國(guó)電力教育，2011年