李建軍

摘要：隨著教學的不斷發(fā)展，小學數(shù)學在進行教學的時候，互動教學引入了課堂?；咏虒W主要是打破了傳統(tǒng)課堂的限制，讓學生和教師密切的互動，讓學生能夠在互動中掌握數(shù)學知識，發(fā)散數(shù)學思維。互動教學對于學生的思維培養(yǎng)具有很強的效果，能夠有效的提高思維的靈活性，讓學生充滿了學習的動力。教師在進行互動教學的時候，要因材施教，提高小學高年級的數(shù)學水平。

關鍵詞：小學高年級；互動教學；課堂教學

傳統(tǒng)的教學模式，小學數(shù)學教學學生學習效率低，課堂不活躍，學生也對數(shù)學興趣不高，影響日后對數(shù)學的學習能力，那么如何改變傳統(tǒng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新性，也成了小學數(shù)學教育的一大難題，隨著新課改的不斷創(chuàng)新，廣大教育工作者也通過學習新的教學理念，在教學中逐步改變教學手法，通過教學引導和培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導他們自主學習的能力。同時在教育實踐中提高教師自身的教學水平。

1.營造和諧的教學氛圍

互動式教學模式強調互動，即學生能夠自由的表達意見，教學能夠自由的傳達教學目標，學生能夠在數(shù)學教學課堂上充分發(fā)揮自己的天性和潛能。由此可見，互動式教學模式為學生營造了一個自由的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，讓學生能夠在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行學習和交流。

例如，在學習“利息的計算”這一類問題的過程中，教師可以讓學生舉出生活中的實際例子，然后向學生提問讓學生猜想，利息到底是怎么樣計算的呢？在這種情況下，學生就會將自身想法表達出來，從而提高學生學習的熱情和信心，接下來教師舉出一道例題如下：小張將2000元整人民幣存人銀行，整存整去期限設置為5年，年利率按照4%計算，5年之后小張的本金和本金與利息各是多少呢？學生首先要讀清楚題干，然后教師給學生留出一定的時間進行學習，讓學生充分發(fā)揮潛能，當規(guī)定的時間到了，教師就可以公布正確的答案，利息=2000×4%×5=400元，本金和利息共有2000+2000×4%×5=2400元。教師讓學生根據正確答案檢查自己答案存在的錯誤和誤區(qū)，然后讓學生將不正確的答案說出來，由教師和學生共同討論錯誤之處。

可見，互動式教學模式能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學過程中存在的各種問題，給予正確的指導；同時還可以通過交流，拉近學生之間的距離，為學生營造一個自由的學習環(huán)境。

2.創(chuàng)設良好的教學情境

2.1多媒體創(chuàng)設互動情境

小學高年級在進行教學的時候，教師要使用多種方法創(chuàng)設多種教學情境。多媒體是比較常見的情境創(chuàng)設方法，通過多媒體教師能夠將數(shù)學知識展示出來，讓學生更加直觀的感受到數(shù)學的效果，而不是只能依靠聽覺進行學習。教師可以利用多媒體給學生播放一些動畫片，學生在觀看視頻的時候，就能夠體會到數(shù)學的應用，從而提高了數(shù)學的認識。例如在進行分數(shù)學習的時候，教師首先就給同學們在視頻上播放小熊分西瓜的視頻，一共有3個小熊10個西瓜，每個小熊分到多少西瓜才能夠保證分到的一樣多？同學們很容易得出一個小熊分到了3個整個的西瓜，最后一個西瓜每個小熊得到一部分，那么這一部分怎么表示呢？從而教師順利的引入了分數(shù)的概念，讓學生恍然大悟。

2.2小組討論創(chuàng)設互動情境

在課堂互動中，小組討論能夠迅速的將所有學生的積極性帶動起來，從而提高了數(shù)學學習的興趣。教師要組織同學們進行小組討論，在分組的時候按照組問相同、組內互異的方式進行，保證每個同學都能夠在小組中發(fā)揮自己的力量。教師在進行小組討論的時候，給定的話題要有一定的開放性，讓同學們在小組辨證討論的時候能夠提高理性的認識，從而提高數(shù)學學習的效率。互動的過程中，教師要做好引導作用，認真的聽取每個學生的意見和想法，并且給予合適的評價，保證學生的積極性能夠得到提升?；迎h(huán)節(jié)是每個學生展現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，是學生和老師熱切的討論環(huán)節(jié)，所以教師要用包容的心態(tài)接納每個學生的觀點。

2.3角色扮演營造互動情境

在進行互動教學的時候，教師也可以組織學生進行角色扮演活動，讓所有的同學都能夠加強實際的應用能力。例如在進行100以內的乘法計算的時候，教師可以給學生模擬一個購物環(huán)節(jié)，在一個商場中有老板有顧客，顧客選購物品，并且和老板進行討價還價，從而熟練的掌握乘法的計算方法。扮演顧客的同學選購了5個帽子，每個8塊錢，給了老板i00塊錢，需要找回多少錢？在實際的計算中，學生的計算能力和生活能力都能夠得到很好的提高。

3.善用互動的課堂提問

從本質上說，互動教學回歸了課堂教學的本源，其注重教師與學生的互動與交流，使課堂教學真正成為教師與學生互動交流的教學活動。因此，教師應該在初中數(shù)學教學中善用課堂提問，要通過有效的課堂提問維持課堂活力并引導學生與教師進行互動與交流。

例如，在《分數(shù)的意義和性質》的教學過程中，教師首先詢問學生什么是分數(shù)？學生就能夠根據生活的經驗以及已學的知識推導分數(shù)的概念，這就讓學生對分數(shù)有了最基本的認識。此時，教師應該給學生講解分數(shù)的概念，要求學生通過教材了解分數(shù)的概念。在此基礎上，教師進一步詢問學生分數(shù)的性質是什么，這就推動了課堂教學的發(fā)展，使學生在回答教師提問的過程中對分數(shù)有更深層次的理解和學習。最后，教師詢問學生在現(xiàn)實生活中能不能看到分數(shù)。部分學生提出在樂曲中可以見到分數(shù)，音樂的節(jié)拍是用分數(shù)來表示的，部分學生提出在分析數(shù)據時會運用分數(shù)。通過課堂提問，教師將傳統(tǒng)的講授式教學轉變?yōu)閹熒涣魇降慕虒W活動。在教師的提問與學生的回答中，教師利用提問的方式推動教學的發(fā)展，同時引導學生進行思考，而學生也在思考教師問題的過程中更深刻地理解并掌握了知識，進而達到提高教學質量的目的。

總而言之，將互動教學模式廣泛應用于小學高年級數(shù)學教學，不僅能夠提高教學質量和水平，還能深入挖掘小學生數(shù)學教材閃光點，拉近學生和教師之間的感情，構建和諧、生動的數(shù)學教學環(huán)境。教師應當通過互動式教學，轉變以往“教師一味灌輸，學生一味接受”的僵化被動局面，力求形成一個以學生為主體，以教師為主導，使學生主動積極地學習知識的局面。