鞏佳麗
摘要:英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅是知識(shí)傳授、信息傳遞交流的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要向?qū)W生滲透積極的情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生有充分的信心和愉快心境,使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一,從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);情感教學(xué);策略
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師通常只是注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講述,很少注意到學(xué)生的情感問(wèn)題。教師在課堂上忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)問(wèn)題,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這種教學(xué)方式與新課標(biāo)的要求是不相符的,不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,注重情感教學(xué),使學(xué)生能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),從而為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)進(jìn)行分析和探討,希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到一定的幫助。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)同我們漢語(yǔ)在表達(dá)方式與思維方式上存在著巨大的差異,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難,對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。然而,情感教育可以有效改正這樣的缺點(diǎn)。通過(guò)情感教學(xué)的方式,可以使全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中,使學(xué)生與老師之間能夠充分進(jìn)行情感交流,發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,讓學(xué)生變得活躍起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,通過(guò)靈活的情境教學(xué)模式,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中還可以保持愉悅的興趣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望,改變被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
情感教育模式是結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下,教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極陛,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且情境教學(xué)模式是面向全體師生,教師也以一個(gè)參與者的身份進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)的途徑
(一)師生和諧,建立情感
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,貫徹情感教學(xué)首先要建立一種和諧、平等、融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)立一種民主、活躍、互動(dòng)的課堂模式,重視師生間的情感交流。傳統(tǒng)教育中的師道尊嚴(yán),把教師擺在高高在上的主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受,這就很難達(dá)到和諧、平等、融洽的師生關(guān)系了。教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要放下架子,蹲下身子來(lái)和學(xué)生平等對(duì)話,這樣學(xué)生才會(huì)信賴教師。我的做法是平等對(duì)待每一位學(xué)生,凡事都是先讓學(xué)生知道規(guī)則,明白怎樣做,做到什么程度,大家統(tǒng)一要求,在這個(gè)基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)。但有些時(shí)候,我又“偏愛(ài)”學(xué)困生,正因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上有困難,才需要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助,盡可能地讓他們跟上其他同學(xué)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
情感教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在很多情況下,教師通常不太注重情境創(chuàng)設(shè),他們認(rèn)為課堂實(shí)踐本來(lái)就短,要是再花費(fèi)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境,就不能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上,這種認(rèn)識(shí)是片面的、不合理的。雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會(huì)花掉一部分課堂時(shí)間,但是情景創(chuàng)設(shè)卻在一定程度上提高了課堂效率,使得教學(xué)任務(wù)能夠如期完成,并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以由此看來(lái),教師應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣創(chuàng)設(shè)晴境。
例如在學(xué)習(xí)Fruit的詞匯時(shí),教師就可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì):“I like apple because it keeps me healthy.Whats your favorite fruit?Why you like it?”教師首先表達(dá)出自己的喜好,然后說(shuō)出理由,目的是讓學(xué)生感受到這樣的場(chǎng)景,然后根據(jù)教師的提問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己最喜歡的水果是火龍果,因?yàn)榭诟休^好。有的學(xué)生說(shuō)自己最喜歡橙子,因?yàn)榭梢匝a(bǔ)充維生素C??傊總€(gè)學(xué)生的回答都不盡相同。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,可以是學(xué)生充分融入到教學(xué)氛圍中,激發(fā)他們潛在的表達(dá)欲望,從而幫助他們更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以吸收。
(三)改進(jìn)方法,增強(qiáng)情感
贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”因此,在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1.游戲設(shè)計(jì),激發(fā)興趣。游戲有助于創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還能使學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮?;顫娪腥さ男∮螒蚓拖袷钦n堂的興奮劑,一堂課中游戲的設(shè)計(jì)能起到很好的畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。它不僅能考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,更重要的是它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.編排歌謠,以歌導(dǎo)情。由于小學(xué)生的年齡小,分辨能力弱,在平時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多易混的東西,為了能讓他們更好的區(qū)分,教師可以將他們編成瑯瑯上口的歌謠或口決,讓他們覺(jué)得易學(xué)易記又好聽(tīng)。對(duì)于一些動(dòng)物單詞,可以有如下說(shuō)唱:“動(dòng)物園里真熱鬧,讓我們過(guò)來(lái)瞧一瞧dog dog汪汪汪,cat cat喵喵喵,birdbird天上飛,monkeymonkey最頑皮,tigerti‘ger真兇猛?!痹诮虒W(xué)中,我還鼓勵(lì)學(xué)生自己編歌謠,大大增強(qiáng)了他們的自信心,讓識(shí)記成為趣記,活化課堂氣氛。
3.身體語(yǔ)言,更加形象。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展,自然的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué),如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生,用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。比如,在教hungry,tired,thirsty這類(lèi)單詞時(shí),我先用夸張的動(dòng)作引出,使學(xué)生很快就理解了,然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練;而在教授cry,laugh,happy,sad時(shí),我則充分利用了面部表情,夸張的表情和動(dòng)作,既加深了學(xué)生的記憶,又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。一節(jié)課40分鐘難免有走神的學(xué)生,我則用我的眼神提醒他或不動(dòng)聲色的走到他的身旁,微笑著朝他輕輕搖搖頭,這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心,又增加師生之間的情感默契,起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
(四)注重激勵(lì),保持情感
單憑考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)手段已不符合素質(zhì)教育的要求了,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已逐步多元化,就像我們上課時(shí)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)一樣,可從知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面去評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn)。在新課程理念的評(píng)價(jià)體系中,充分運(yùn)用情感因素的功能,能有效地激勵(lì)學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣,從而更加努力學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格,為以后更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。恰到好處的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并且可以讓學(xué)生持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的性格特點(diǎn),高年級(jí)學(xué)生集體觀念較強(qiáng),喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,教師就可以引導(dǎo),多用小組競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng),對(duì)優(yōu)勝者給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);而低年級(jí)學(xué)生除了好勝,還好表現(xiàn),教師可多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才干,教師或是引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)其用夸張的手勢(shì)、語(yǔ)言、掌聲等進(jìn)行精神鼓勵(lì),也要用獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花、小卡片等物質(zhì)上的激勵(lì)。英語(yǔ)作業(yè)做得好,英語(yǔ)讀得棒的或背得棒的,在作業(yè)本或書(shū)上蓋個(gè)小圖章也能讓他們樂(lè)上半天。但這些方法在形式上要常翻新,不可把獎(jiǎng)勵(lì)方式用老了,那就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
“賞識(shí)教育家”周宏老師說(shuō):“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?!痹谟⒄Z(yǔ)課堂上,教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也是很講究藝術(shù)的,要及時(shí)、到位、情真意切,不能讓學(xué)生覺(jué)得假或是做作。我們英語(yǔ)科組的老師都常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good!Good job!Well done!Excellent!Perfect!”這些話。很多時(shí)候還靠肢體語(yǔ)言,豎起大拇指,一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作、一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將具有重大的影響,將會(huì)激發(fā)學(xué)生奇異的語(yǔ)言天賦潛能,幫助他們把握語(yǔ)言規(guī)律,打開(kāi)通向英語(yǔ)王國(guó)的大門(mén)。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要以生為本,抓住學(xué)生的感受和需要,把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造和諧,體驗(yàn)成功,通過(guò)各種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí),在情感、態(tài)度和知識(shí)、技能等方面得到發(fā)展。