陳萍+盧玲玲

摘要：在現(xiàn)代教育越來越細分的時代，高職教育的作用和地位逐漸受到了人們的重視和認可。高職教育在發(fā)展中會遇到許多問題，而教育過程中的問題需要一一改進才能提升高職教育的綜合能力。英語教育一直作為高職學(xué)生，甚至是中國學(xué)生的必修課，也是較有難度的科目。本文從高職教育非專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的大背景下，尋求適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松，更具有效率。

關(guān)鍵字：高職學(xué)生 非英語專業(yè) 課外英語 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】H319

1. 引言

高職教育的目的在于培養(yǎng)具有較高的技能型、應(yīng)用型人才。動手能力，實踐能力成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在我國的經(jīng)濟建設(shè)里程中，高職學(xué)生的能力在一定程度上體現(xiàn)出了我國價值創(chuàng)造基層組織的整體素質(zhì)。高等教育在普遍實施，大學(xué)生的數(shù)量在日益上升，而高職學(xué)生占到了大學(xué)生比例的百分之五十以上?？梢哉f，高職學(xué)生起到了我國大學(xué)生的主力軍作用。英語教育在我國的大學(xué)生教育中成為一門必修課，改革開放以后，英語的重要性不管是在生活中，還是在工作上，都日漸突出。英語學(xué)習(xí)除了教師的教育，學(xué)生對英語的重視，也依賴于環(huán)境。在教育培養(yǎng)中，英語作為基礎(chǔ)科目而存在。但是，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生大多來自于農(nóng)村，對英語的認知較少。但近年來，人們逐漸認識到語言的重要性，而許多學(xué)生的基礎(chǔ)非常的薄弱，加之沒有一個良好的語言環(huán)境，在自助學(xué)習(xí)中也沒有較好的方法，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的事半功倍。

2. 高職（非英語專業(yè)）學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)試教育仍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的

帶有考核和目的的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說確實是一件約束學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但是，我國的應(yīng)試教育發(fā)展至今，形成了一種固定的模式，在學(xué)生和家長的眼中，也形成了應(yīng)試教育是一切教育之首，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需在應(yīng)試之后。實際上，英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫都是語言的特點，沒有主次之分。要實現(xiàn)對語言的運用，每一項都要學(xué)好，否則就成了所謂的“啞巴英語”。應(yīng)試教育的出現(xiàn)，讓我國大部份高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，僅僅重視是否考試通過，是否拿到A、B級證書。各種培訓(xùn)班和培訓(xùn)資料都是從歷屆考試題出發(fā)去推到未來考試的體型，甚至出現(xiàn)了押題的現(xiàn)象，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也是任務(wù)驅(qū)動式。

2.2 高職（非英語專業(yè)）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)意識不強

高職（非英語專業(yè)）學(xué)生是以其他某些專業(yè)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的，英語對這一類學(xué)生來說，在專業(yè)學(xué)習(xí)上比較難用到，甚至用不到。這就讓學(xué)生對英語的認識少之又少，對英語的興趣也提不上來，課外學(xué)習(xí)對英語就更少涉及。高職（非英語專業(yè)）學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)意識上認識不夠，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不高，重視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了英語的學(xué)習(xí)，讓英語與自己越來越遠。

2.3 英語環(huán)境不濃厚，交際策略頻率低

英語屬于具有明顯特點的語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，英語氛圍對學(xué)習(xí)英語很重要。高職（非英語專業(yè)）學(xué)生一般不怎么使用交際策略。無論學(xué)生的英語底子好與壞，不善于表達，也更不愿意用英語來表達，造成了誰說英語就成“另類”的局面，讓會交際的學(xué)生變得不怎么會交際，讓不怎么會交際的學(xué)生變成了“啞巴”，長此以往，英語學(xué)習(xí)氛圍越來越淡，英語環(huán)境逐漸化為泡影。

2.4 對英美文化知識的認識不夠

學(xué)習(xí)一門語言就要跟有著這個母語的國家聯(lián)系起來。語言交際和文化密不可分，同時語言可以作為文化的一個部分。承載了文化的主要內(nèi)涵。對英語母語國家的文化背景不了解，就無法實現(xiàn)純正的英語交際，也無法更加深刻理解語言的含義。例如，在西方國家里，人們對女孩子漂亮的衣著進行稱贊時會講：“Your skirt makes you so beautiful.”懂得西方文化的人就會說謝謝來回應(yīng)，而按照中國的理解，就很有可能會用英語來表達自己的文化：“No， this is an ordinary dress.”。在正常的交際中，中國人不太善于使用“不”字，認為直接的決絕別人是一種不禮貌。而在英美國家里面，拒絕就是直接的。

3、高職（非英語專業(yè)）學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)方法及策略

3.1 提高應(yīng)試教育的靈活性

應(yīng)試教育可以說是在一定時期，一定程度上是適合我國教育形式的。但是，特殊性存在于普遍性之中，一刀切的方式的弊端就會暴露了出來。應(yīng)試教育靈活性主要是指，針對不同的考試科目，采用不同的形式，聽說讀寫是語言考試的四項基本內(nèi)容，但是聽說讀寫都固定在教室里且采用固定的模式，這就容易讓學(xué)生在準(zhǔn)備的時候出現(xiàn)只押題的現(xiàn)象?？荚嚥捎脤W(xué)生情景對話，讓考試融入到實際場景中去。

3.2 提高高職（非英語專業(yè)）學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)意識

高職（非英語專業(yè)）學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)更多的是一種學(xué)生的自覺行為。而這種自覺行為的產(chǎn)生需要的是意識的培養(yǎng)。加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要性引導(dǎo)就顯得較為重要了。舉辦各種提高學(xué)生的興趣活動，讓學(xué)生認識英語，更喜歡上英語。除了在專業(yè)對英語需求上進行引導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生從心理上接受它，并且當(dāng)成一種將來在生活和工作上都能用到的愛好。

3.3 增強交際意識培養(yǎng)

語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的基本目的就是要會表達，讓學(xué)生能夠自然、清楚且流利的表達出來是敢說的第一步，也是樹立學(xué)生自信心的關(guān)鍵。交際觀念意識的樹立需要學(xué)生自身和教師出發(fā)。讓學(xué)生樹立交際意識，讓教師充分的表達交際意識和對學(xué)生進行有的放矢的教學(xué)，從而全面的提高學(xué)生的交際意識。此外，教師對于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也起到一定的作用，交際需要語言環(huán)境，而教師是語言環(huán)境創(chuàng)造最好的發(fā)起者和組織者，更是一種靈活的教學(xué)模式。

3.4 加強對英美文化認識

語言是文化的載體。加強對跨文化的學(xué)習(xí)是提高英語學(xué)習(xí)的另一種方式，也能更好進行課外學(xué)習(xí)。漢語表達不管是在表達內(nèi)容和表達方式上都延續(xù)了傳統(tǒng)文化的特點，這與英美西方人比較起來，有著較大的區(qū)別。傳統(tǒng)思想無法改變，而學(xué)習(xí)的是英美國家的母語，那么在表達上就不能沿用中國的表達方式。加強對英美文化的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生開闊眼睛，學(xué)習(xí)更多的文化，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，充分理解英美西方人的表達方式。

4 總結(jié)

加強學(xué)生對英語的認識，提高對英語的興趣，是高職（非英語專業(yè)）學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的主要方法。高職（非英語專業(yè)）學(xué)生具有其特殊性，對待該類學(xué)生我們要做到有的放矢，區(qū)別對待。全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻

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