柳瑜

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展也邁上了一個(gè)新階梯。高校的傳統(tǒng)學(xué)科教育已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代知識(shí)更新的速度和教育發(fā)展的腳步，因此很多高校在增添新專(zhuān)業(yè)的同時(shí)也在原有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上增加了新課程，以此滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展要求。本文主要針對(duì)我國(guó)高校的攝影教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了一系列的研究對(duì)策，期望能為我國(guó)高校攝影教育的發(fā)展提供一點(diǎn)點(diǎn)參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等院校；攝影教育；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】J40-4

1.前言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展也邁上了一個(gè)新階梯。文化產(chǎn)業(yè)方興未艾的發(fā)展增加了市場(chǎng)對(duì)影像藝術(shù)、設(shè)計(jì)、傳媒專(zhuān)業(yè)等相關(guān)人才的需求。在數(shù)字時(shí)代下，以文字為中心的媒體內(nèi)容正在向圖像、影像、互動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。高校的傳統(tǒng)學(xué)科教育已難以滿(mǎn)足知識(shí)更新的速度和市場(chǎng)需求，因而很多高校在增設(shè)新專(zhuān)業(yè)的同時(shí)也在原有基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上增加了新課程，以此滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展要求。然而在并無(wú)極其成熟的可借鑒資源下對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行小修小補(bǔ)的轉(zhuǎn)變，又帶來(lái)了一系列需要面對(duì)和亟待解決的新問(wèn)題。中國(guó)高校攝影教育迫切需要進(jìn)行合理化的調(diào)整，需要藝術(shù)平臺(tái)與技術(shù)平臺(tái)的合力支撐，更需要具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的發(fā)展眼光。本文主要針對(duì)我國(guó)高校的攝影教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，針對(duì)現(xiàn)狀加以探討并提出了一系列的研究對(duì)策，以期為我國(guó)高校攝影教育的發(fā)展提供一點(diǎn)點(diǎn)參考和借鑒。

2.高校攝影教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念陳舊，師資力量落后

基于攝影教學(xué)發(fā)展時(shí)間短這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的“ ‘師徒式單向傳授”的教學(xué)模式下，攝影理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，加之教學(xué)手段的單一化，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境處于呆板而了無(wú)生趣的狀態(tài)。大多數(shù)的攝影教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)的全面性，而忽視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新性的培養(yǎng) 。當(dāng)前，攝影能力的高低已經(jīng)成為評(píng)判一個(gè)教師教學(xué)和科研水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，這在很大程度上阻礙了攝影教育的發(fā)展。此外，高校很多教師由于缺乏對(duì)攝影教學(xué)的深刻理解和把握，單純認(rèn)為攝影是一門(mén)輕松易學(xué)的課程，因而重視程度不夠。加之?dāng)z影課是很多高校新增設(shè)的課程之一，師資力量和教師隊(duì)伍的不及時(shí)更新必然導(dǎo)致與新開(kāi)設(shè)課程教學(xué)體系和模式的不匹配，凡此種種，都是制約高校攝影教育發(fā)展的瓶頸。因此，教學(xué)理念的陳舊、師資力量的薄弱期待并呼喚著專(zhuān)業(yè)攝影教師的加入。

2.2教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)置不合理

目前，各高校在攝影課程的設(shè)置上不盡合理。一般情況下，高校攝影課程的設(shè)置主要分為三個(gè)層面：一是攝影基礎(chǔ)課程，即攝影技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是藝術(shù)攝影課程；三是概論類(lèi)的課程。但很多高校尚處于傳統(tǒng)的課程設(shè)置階段，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程多為傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。而隨著現(xiàn)代攝影技術(shù)的日新月異，舊有的知識(shí)體系已然難以滿(mǎn)足受眾對(duì)攝影知識(shí)的需求，很多舊有的攝影專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)嚴(yán)重滯后，且缺乏彈性。

2.3教材知識(shí)更新遲滯，缺乏針對(duì)性

我國(guó)高等院校的攝影專(zhuān)業(yè)教材大部分并不具有針對(duì)性，且均為理論知識(shí)，缺乏案例教學(xué)。攝影教材也基本都是僅供校內(nèi)人員使用，并沒(méi)有得到推廣。而攝影是一門(mén)很專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性的學(xué)科，但由于很多高校在教材選用上的不合理，導(dǎo)致無(wú)法抓住攝影專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)整體水平不高。

3.我國(guó)高校攝影教育發(fā)展舉措

3.1 更新教學(xué)理念，提高教師教研能力

高等院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)予以重視，及時(shí)更新攝影教育教學(xué)理念是提高高校整體教學(xué)水平的重要舉措。心理學(xué)認(rèn)為，教師的思想和行為時(shí)刻影響和感染著學(xué)生。由此，教師教學(xué)觀(guān)念的不斷更新也必然助推著學(xué)生學(xué)習(xí)理念的革新，因而教師要時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系，并樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)念，了解攝影專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生講授最前沿的攝影專(zhuān)業(yè)和技術(shù)知識(shí)。

我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師的教研水平和能力的高低會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此，為提高教師整體的教研水平，各大高校務(wù)必及時(shí)優(yōu)化師資力量，如可采取“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的模式來(lái)改善現(xiàn)有師資狀況。首先，引進(jìn)高層次攝影人才，保證攝影專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量；其次，重點(diǎn)培養(yǎng)本校攝影相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，儲(chǔ)備人才。第三，要建立健全攝影專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，為現(xiàn)有師資隊(duì)伍提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，保證師資結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平都能大幅度優(yōu)化和提升。第四，聘用攝影專(zhuān)家。至此，既充實(shí)了師資隊(duì)伍，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，還能提升整體教師的教研水平，從而解決高校師資結(jié)構(gòu)不合理、教育機(jī)制不健全等問(wèn)題。

3.2準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置課程

依據(jù)現(xiàn)有情況，高等院校攝影課程的設(shè)置必須更趨向合理化。攝影涉及的學(xué)科范圍之廣，使得攝影這門(mén)新興課程的教學(xué)目標(biāo)要做到更加科學(xué)、細(xì)致，也進(jìn)而增加了課程設(shè)置的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到理論與實(shí)踐課程緊密結(jié)合，唯有如此，才能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化、完整化，才能有效促進(jìn)攝影專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與完善。攝影教育并不僅僅是教授各種拍攝操作技能，不僅僅是教會(huì)學(xué)生使用相機(jī)，而是應(yīng)涉及學(xué)生的審美、視覺(jué)理解、表達(dá)、社會(huì)價(jià)值判斷、情感交流等內(nèi)容。需要增加視覺(jué)心理學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)思維、視覺(jué)設(shè)計(jì)以及視覺(jué)傳播等內(nèi)容。

3.3集各方資源，編寫(xiě)高水平教材

教材建設(shè)也是高?；A(chǔ)教育的重要組成部分，教材編寫(xiě)的質(zhì)量目前已成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，在教材編寫(xiě)方面，各高校要集各方資源，打造一支具有教材編寫(xiě)能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。同時(shí)做好攝影課程的教材建設(shè)工作，采取精選與補(bǔ)充編寫(xiě)并重的方式，確保課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性。而高校要為教師創(chuàng)造條件，積極組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入教材編寫(xiě)隊(duì)伍，從而將最新的知識(shí)與教育教學(xué)理念帶到課堂，傳授給學(xué)生。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。而目前高校攝影教育教學(xué)喜憂(yōu)參半，面臨著諸多問(wèn)題，亟待解決。因此，高等院校急需在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程設(shè)置等等很多方面來(lái)進(jìn)一步解決本質(zhì)問(wèn)題。唯有如此，高校攝影教育教學(xué)水平才能邁上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘瑞貞.淺談高校攝影教學(xué)創(chuàng)新[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（02）：1283.