劉可欣

摘要：新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了10多個(gè)年頭了，在課程改革過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程的改革也是變化不小，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷的探索，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)技巧來(lái)提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂 技巧 實(shí)施

新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了10多個(gè)年頭了，在課程改革過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程的改革也是變化不小，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷的探索，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)技巧來(lái)提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新的時(shí)期，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，運(yùn)用新的教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，成為每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

一、研究學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教師以學(xué)生為主體組織課堂教學(xué)，這就給我們提出了與以往不同的要求。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察與關(guān)注，才能夠通過(guò)對(duì)比分析出差異，然后對(duì)其采用不同的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康的成長(zhǎng)。

比如，我們教師首先要利用幾節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)課上或課下與學(xué)生們的交流，迅速掌握每一個(gè)學(xué)生的水平和特點(diǎn)。然后，按照教學(xué)的要求，把學(xué)生們分成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)小組。接著，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)小組的人員進(jìn)行培訓(xùn)，即讓學(xué)生們明白自己在小組中的角色和職責(zé)，并通過(guò)一定的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證下自己的分組是否合理，如果不合理，馬上調(diào)整，以便于在課堂教學(xué)上能正常的組織活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)組的分工出現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整各個(gè)小組的角色，直至小組能適應(yīng)課堂教學(xué)的開展。

二、研究教材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，新的小學(xué)英語(yǔ)教材也出現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)了幾年的調(diào)整，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材越來(lái)越適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)了。這就要求我們廣大教師，在研究教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，吃透教材，以便于課程教學(xué)的順利進(jìn)行當(dāng)前，各種不同的英語(yǔ)教材版本各異，但總的指導(dǎo)思想并沒(méi)有跳出國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，在單詞學(xué)習(xí)上通過(guò)卡片練習(xí)，填空練習(xí)和接龍練習(xí)，讓學(xué)生們能夠把教材上的英文單詞的學(xué)習(xí)，提到自己的興趣中來(lái)。

三、研究教法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)不斷的變化教法，來(lái)提高學(xué)生們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)同事間的交流，網(wǎng)絡(luò)資料的查找以及視頻資料的學(xué)習(xí)來(lái)不斷的提高自己的水平，以便能夠在教法方面有所創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)生們的興趣。

比如，在寫明信片的教學(xué)中，我們可以首先讓各個(gè)教學(xué)小組說(shuō)一說(shuō)在我國(guó)寫明信片的時(shí)候應(yīng)該如何去寫，讓學(xué)生們能夠爭(zhēng)先回答，然后再拿出一個(gè)英文的明信片或投影來(lái)，讓學(xué)生們辨別，最后通過(guò)對(duì)比講解的模式來(lái)讓學(xué)生們了解出差異，同時(shí)掌握住英文明信片的要領(lǐng)。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)比提高學(xué)生們的興趣，能夠使學(xué)生們的參與度不斷的增加，而且其記憶力也會(huì)加深，使其能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

再如，在書信格式教學(xué)課上，我們教師同樣還是要學(xué)生們先知道中國(guó)的書信格式及地址是如何書寫的，然后再通過(guò)幻燈片，讓學(xué)生們知道英文的書信格式和地址的書寫，尤其是讓學(xué)生們能夠區(qū)分英文中的地址格式是由小到大的，和中文的書信格式正好相反。接下來(lái)，我們?cè)僮寣W(xué)生們自己制作英文的明信片，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解英文的格式。這樣一來(lái)，學(xué)生們不但提高了興趣，也掌握了明信片的格式，教學(xué)效果也就體現(xiàn)出來(lái)了。

四、研究任務(wù)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中，我們廣大小學(xué)英語(yǔ)老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的掌握來(lái)布置任務(wù)，以便于任務(wù)能夠順利完成，并達(dá)到預(yù)期的效果。在任務(wù)布置中切忌任務(wù)偏難或任務(wù)偏簡(jiǎn)單，這樣都會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生造成一定的影響，以至于其將來(lái)可能會(huì)厭惡任務(wù)而造成任務(wù)抄襲的現(xiàn)象。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生們布置好本次課程的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的布置和課堂任務(wù)的完成匯報(bào)，來(lái)讓學(xué)生們不斷的提高自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓課程教學(xué)順利的向前推移。

然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有自己的漏洞，如果教師不能很好的把握，自然會(huì)被一些善于投機(jī)的學(xué)生所利用，從而造成不必要的麻煩，因此，廣大英語(yǔ)教師一定要善于發(fā)現(xiàn)不足，讓這些投機(jī)的學(xué)生無(wú)計(jì)可施。

綜上所述，新課程實(shí)施以來(lái)，不但小學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)生了變化，它也要求我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生變化。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷的研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、研究任務(wù)，通過(guò)教學(xué)技巧的實(shí)施，不斷的變化教學(xué)形式，使得我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠不斷的能夠吸引住學(xué)生，這才是我們應(yīng)該注意的。

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（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)石門寨學(xué)區(qū)黑山窯后村小學(xué)）