任登敏
【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。
【關鍵詞】小學語文課堂教學 教學氣氛 活躍
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.090
小學語文是語文學習的啟蒙和基礎,對于整個人生的文學素養(yǎng)具有重要的導向作用。因此培養(yǎng)出語文學習的激情,掌握語文學習的方法在小學教育中至關重要。而這一切知識都是通過語文課堂授予,因此活躍小學語文課堂教育氣氛就顯得尤為重要。
一、提高教學設計的藝術性
把握和處理教材,設計教程很重要?!熬痈摺辈拍堋芭R下”,“游刃”才能“有余”。教學設計是對語文教師能力的最大考驗,我們要增強意識,積極研究教學設計,取長補短,資源共享。
1.三維整合,相互滲透。在語文教學設計中,要巧妙地把語文知識的學習與情感態(tài)度價值觀的滲透通過科學的過程與方法,三維整合,形成一個有機的整體,這是三維設計的最大特點。尤其要強調(diào)的是,三維整合具有整體性、交融性、不可分割性,是水乳交融的。
2.抓住重點,整體升華。在學生初讀課文,了解大意以后,引導學生直奔重點,明確主旨,由整體感知出發(fā),再聯(lián)系上下文讀書。這樣便于長文短教,中心突出,避免平推和繁瑣的分析。促使學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法。
3.注重過程,共同成長。教師走下“講壇”,成為學習的一分子,成為平等對話中的首席。學生自主讀書發(fā)表見解的空間和自由很大,興趣盎然,提高有效性。要提高研讀、對話學習的有效性,我們要注意的是:首先,教師要充分地與文本對話。其次,要培養(yǎng)學生與文本對話、潛心會文的良好習慣。最后,教師與學生、師生與文本對話。
二、加強互動交流
沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺,缺乏交流是影響當前課堂教學效率中最為突出的一個方面,教師的講解像是流水作業(yè),學生一個耳朵進一個耳朵出,很難達到預想的效果。即使有簡單的提問,也無法達到拉近教師與學生之間距離的目的。因此,我們可以開展類似課堂討論會或者辯論會的活動,使學生與學生之間、教師與學生之間能進行互動和交流。并且在課堂討論會或者課堂辯論會的開展過程中,要對發(fā)言積極的學生進行鼓勵,增強學生的自信心,從而拓展小學生的思維能力;學生之間可以相互交流,互相補充,從而養(yǎng)成主動學習的好習慣,提高課堂教學的效率。比如,在《我選我》的課堂教學中,可以讓學生假設自己選自己為班級干部,通過如何向同學介紹自己的優(yōu)點,如何通過交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點,如何改進等方面,達到增強信心、加深記憶、相互交流的目的,以此提高課堂教學的效率。
三、適當引入游戲
小學生天性好玩、貪玩,對于游戲有著強烈的興趣。因此,教師將學與游戲結合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的學習情感,從而使他們快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習,教師不是用說教去教育學生,學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力,學生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種:找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友?!闭义e了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友?!薄=處熥寣W生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學生的課外識字情況,又讓學生感受到學習的樂趣;猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。
四、動手操作調(diào)動課堂氣氛
兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程,調(diào)動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內(nèi)容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
授之以漁,引導學生自主表達。新課程要讓學生成為課堂的主人,要讓學生喜歡語文,變沉默的課堂為活躍的學生展示才能的舞臺。首先,教師就應該幫助學生樹立敢于表達,勇于成熟的談出見解的觀念。在課堂教學實踐中努力創(chuàng)造教學情景,引導學生積極自主地表達自己的。在語文教學之初,我就結合學生情況,提出了在進入新課學習前,進行全班的演講比賽,題目由學生自己擬定,抽簽后給一定的時間自己準備,學生們的熱情迅速升溫,他們一起查資料,做辯論,個個躍躍欲試。真的比賽開始時部分學生怯場,我就結合國際著名演講家們的故事給學生打氣,并用對大膽學生的演講做出高度評價的方法鼓舞他們。最終,全班同學同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后,在課堂上,作為教師,我們就可以迅速找到積極回應問題的學生。同時,由于師生共同點評過每個學生的演講,他們對課堂發(fā)言的思路表述、語言組織、語調(diào)語態(tài)等方面都能有一定的認識,常常能自信而又讓人驚喜的說出“自己”來。
總之,讓語文課堂成為令人向往的場所,在小學語文課堂教學中,就應努力激發(fā)學生的學習興趣、“激活”學生及教師,使這三個要素都“動”起來,才能從根本上調(diào)動課堂氣氛,使語文課魅力四射。