任登敏

【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

【關鍵詞】小學語文課堂教學 教學氣氛 活躍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.090

小學語文是語文學習的啟蒙和基礎，對于整個人生的文學素養(yǎng)具有重要的導向作用。因此培養(yǎng)出語文學習的激情，掌握語文學習的方法在小學教育中至關重要。而這一切知識都是通過語文課堂授予，因此活躍小學語文課堂教育氣氛就顯得尤為重要。

一、提高教學設計的藝術性

把握和處理教材，設計教程很重要?！熬痈摺辈拍堋芭R下”，“游刃”才能“有余”。教學設計是對語文教師能力的最大考驗，我們要增強意識，積極研究教學設計，取長補短，資源共享。

1.三維整合，相互滲透。在語文教學設計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感態(tài)度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。尤其要強調(diào)的是，三維整合具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

2.抓住重點，整體升華。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。這樣便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析。促使學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

3.注重過程，共同成長。教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發(fā)表見解的空間和自由很大，興趣盎然，提高有效性。要提高研讀、對話學習的有效性，我們要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。其次，要培養(yǎng)學生與文本對話、潛心會文的良好習慣。最后，教師與學生、師生與文本對話。

二、加強互動交流

沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺，缺乏交流是影響當前課堂教學效率中最為突出的一個方面，教師的講解像是流水作業(yè)，學生一個耳朵進一個耳朵出，很難達到預想的效果。即使有簡單的提問，也無法達到拉近教師與學生之間距離的目的。因此，我們可以開展類似課堂討論會或者辯論會的活動，使學生與學生之間、教師與學生之間能進行互動和交流。并且在課堂討論會或者課堂辯論會的開展過程中，要對發(fā)言積極的學生進行鼓勵，增強學生的自信心，從而拓展小學生的思維能力；學生之間可以相互交流，互相補充，從而養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高課堂教學的效率。比如，在《我選我》的課堂教學中，可以讓學生假設自己選自己為班級干部，通過如何向同學介紹自己的優(yōu)點，如何通過交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，如何改進等方面，達到增強信心、加深記憶、相互交流的目的，以此提高課堂教學的效率。

三、適當引入游戲

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有著強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，從而使他們快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！薄＝處熥寣W生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣；猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、動手操作調(diào)動課堂氣氛

兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

授之以漁，引導學生自主表達。新課程要讓學生成為課堂的主人，要讓學生喜歡語文，變沉默的課堂為活躍的學生展示才能的舞臺。首先，教師就應該幫助學生樹立敢于表達，勇于成熟的談出見解的觀念。在課堂教學實踐中努力創(chuàng)造教學情景，引導學生積極自主地表達自己的。在語文教學之初，我就結合學生情況，提出了在進入新課學習前，進行全班的演講比賽，題目由學生自己擬定，抽簽后給一定的時間自己準備，學生們的熱情迅速升溫，他們一起查資料，做辯論，個個躍躍欲試。真的比賽開始時部分學生怯場，我就結合國際著名演講家們的故事給學生打氣，并用對大膽學生的演講做出高度評價的方法鼓舞他們。最終，全班同學同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后，在課堂上，作為教師，我們就可以迅速找到積極回應問題的學生。同時，由于師生共同點評過每個學生的演講，他們對課堂發(fā)言的思路表述、語言組織、語調(diào)語態(tài)等方面都能有一定的認識，常常能自信而又讓人驚喜的說出“自己”來。

總之，讓語文課堂成為令人向往的場所，在小學語文課堂教學中，就應努力激發(fā)學生的學習興趣、“激活”學生及教師，使這三個要素都“動”起來，才能從根本上調(diào)動課堂氣氛，使語文課魅力四射。