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        活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率

        2017-04-08 19:29:58任登敏
        南北橋 2017年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛小學(xué)語文課堂教學(xué)活躍

        任登敏

        【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)氣氛 活躍

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.090

        小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ),對于整個人生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。因此培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)的激情,掌握語文學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)教育中至關(guān)重要。而這一切知識都是通過語文課堂授予,因此活躍小學(xué)語文課堂教育氣氛就顯得尤為重要。

        一、提高教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性

        把握和處理教材,設(shè)計教程很重要?!熬痈摺辈拍堋芭R下”,“游刃”才能“有余”。教學(xué)設(shè)計是對語文教師能力的最大考驗,我們要增強(qiáng)意識,積極研究教學(xué)設(shè)計,取長補(bǔ)短,資源共享。

        1.三維整合,相互滲透。在語文教學(xué)設(shè)計中,要巧妙地把語文知識的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價值觀的滲透通過科學(xué)的過程與方法,三維整合,形成一個有機(jī)的整體,這是三維設(shè)計的最大特點(diǎn)。尤其要強(qiáng)調(diào)的是,三維整合具有整體性、交融性、不可分割性,是水乳交融的。

        2.抓住重點(diǎn),整體升華。在學(xué)生初讀課文,了解大意以后,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),明確主旨,由整體感知出發(fā),再聯(lián)系上下文讀書。這樣便于長文短教,中心突出,避免平推和繁瑣的分析。促使學(xué)生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣,掌握閱讀方法。

        3.注重過程,共同成長。教師走下“講壇”,成為學(xué)習(xí)的一分子,成為平等對話中的首席。學(xué)生自主讀書發(fā)表見解的空間和自由很大,興趣盎然,提高有效性。要提高研讀、對話學(xué)習(xí)的有效性,我們要注意的是:首先,教師要充分地與文本對話。其次,要培養(yǎng)學(xué)生與文本對話、潛心會文的良好習(xí)慣。最后,教師與學(xué)生、師生與文本對話。

        二、加強(qiáng)互動交流

        沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺,缺乏交流是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率中最為突出的一個方面,教師的講解像是流水作業(yè),學(xué)生一個耳朵進(jìn)一個耳朵出,很難達(dá)到預(yù)想的效果。即使有簡單的提問,也無法達(dá)到拉近教師與學(xué)生之間距離的目的。因此,我們可以開展類似課堂討論會或者辯論會的活動,使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能進(jìn)行互動和交流。并且在課堂討論會或者課堂辯論會的開展過程中,要對發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而拓展小學(xué)生的思維能力;學(xué)生之間可以相互交流,互相補(bǔ)充,從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。比如,在《我選我》的課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生假設(shè)自己選自己為班級干部,通過如何向同學(xué)介紹自己的優(yōu)點(diǎn),如何通過交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),如何改進(jìn)等方面,達(dá)到增強(qiáng)信心、加深記憶、相互交流的目的,以此提高課堂教學(xué)的效率。

        三、適當(dāng)引入游戲

        小學(xué)生天性好玩、貪玩,對于游戲有著強(qiáng)烈的興趣。因此,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而使他們快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友?!闭义e了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友。”。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

        四、動手操作調(diào)動課堂氣氛

        兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動課。

        授之以漁,引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。新課程要讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生喜歡語文,變沉默的課堂為活躍的學(xué)生展示才能的舞臺。首先,教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立敢于表達(dá),勇于成熟的談出見解的觀念。在課堂教學(xué)實踐中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地表達(dá)自己的。在語文教學(xué)之初,我就結(jié)合學(xué)生情況,提出了在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)前,進(jìn)行全班的演講比賽,題目由學(xué)生自己擬定,抽簽后給一定的時間自己準(zhǔn)備,學(xué)生們的熱情迅速升溫,他們一起查資料,做辯論,個個躍躍欲試。真的比賽開始時部分學(xué)生怯場,我就結(jié)合國際著名演講家們的故事給學(xué)生打氣,并用對大膽學(xué)生的演講做出高度評價的方法鼓舞他們。最終,全班同學(xué)同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后,在課堂上,作為教師,我們就可以迅速找到積極回應(yīng)問題的學(xué)生。同時,由于師生共同點(diǎn)評過每個學(xué)生的演講,他們對課堂發(fā)言的思路表述、語言組織、語調(diào)語態(tài)等方面都能有一定的認(rèn)識,常常能自信而又讓人驚喜的說出“自己”來。

        總之,讓語文課堂成為令人向往的場所,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“激活”學(xué)生及教師,使這三個要素都“動”起來,才能從根本上調(diào)動課堂氣氛,使語文課魅力四射。

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