賴玫

【摘 要】體育是小學階段的一門重要課程，通過對學生進行體育課程教學，一方面可以引導學生進行專業(yè)體育知識學習，提升學生的體育知識儲備；另一方面則可以增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學體育 課程教學 游戲教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.101

在小學階段組織學生進行體育課程學習，可以有效激發(fā)學生對體育課程學習熱情，調動學生的學習積極性，在增強學生身體素質的同時，幫助學生形成良好的合作意識和集體觀念，從而促進學生的全面、協(xié)調發(fā)展。在新課程標準進一步發(fā)展和深化的教育背景之下，如何對小學體育課程教學進行科學、合理的改革和調整，將新的體育課程教學理念和教學方法引入其中，切實提升小學體育課程的教學質量和教學水平，成為小學體育課程教學面臨的一個重要課題。

在現(xiàn)階段的小學體育教學中，體育課程教學缺少必要的關注和重視，在很多學校中體育課程的教學時間常常被其他課程所占用，同時很多教師由于受到傳統(tǒng)體育課程教學理念的影響和約束，往往習慣于采取陳舊、單一的教學方法對學生進行體育課程教學。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅無法有效激發(fā)學生的體育學習興趣，同時還會影響學生對于體育課程的認知和理解，使學生將體育課程看作是其他課程的附庸，從而使學生對體育課程學習產生狹隘的理解和偏見，對學生的體育課程學習以及良好體育運動習慣的養(yǎng)成等，造成一定的負面影響。而要改變現(xiàn)階段小學體育教學中的這種教學狀況，需要教師從自身的體育課程教學實際出發(fā)，綜合學生的體育課程學習特點和學習需求，將新的、更加符合小學體育教學要求的教學方法即游戲教學法，運用到小學體育課程的教學過程之中，使其發(fā)揮應有的教學作用，提升小學體育課程的教學質量。

小學階段的學生年齡較小，對于體育課程學習有著較大的學習欲求和好奇心，而游戲教學法則將體育課程教學的知識性、專業(yè)性與游戲所具有的趣味性、娛樂性有機的結合在一起，以豐富多樣的教學內容、形象活潑的教學形式，迎合了小學生的體育課程學習特點，能夠有效的彌補和改變傳統(tǒng)體育課程教學方法所具有的缺點和不足，從而真正激發(fā)學生的體育課程學習熱情，使學生能夠跟隨教師的引導和指導，融入小學體育課程的學習氛圍中去，進行有效的體育知識學習和體育鍛煉。

不僅如此，在小學體育教學中引入游戲教學法，還可以提升學生的體育課程參與程度和參與水平，使學生在游戲過程中能夠更加清晰的認識到自身在進行體育課程學習時存在的弱點和不足之處，從而加深學生對于自身的認知和理解，有效的提升學生的體育課程學習質量和學習水平。同時游戲教學中開放性的教學氛圍還可以有效的激發(fā)學生的體育發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，使學生在游戲的過程中促進自身體育學科素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)?？傊螒蚪虒W法作為一種行之有效的教學方法，對于改進小學體育課程教學問題，提升課程教學質量，有著至關重要的作用，那么教師應該如何將游戲教學法引入自身的體育課程教學之中，使其發(fā)揮應有的教學功能，實現(xiàn)小學體育課程的高效性教學呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法，希望對教師的教學有所幫助。

首先，教師在向學生進行游戲教學時，應該從學生的體育課程學習心理和學習實際出發(fā)，設置符合學生學習期望和學習需求的體育游戲項目，使學生能夠真正理解教師的教學意圖和教學安排，從而更好的和教師進行配合，實現(xiàn)小學體育課程的有效教學，提升小學體育課程的教學質量。小學階段學生的認知能力和理解能力等都較低，對于復雜的事物有著一定的認知困難和理解障礙，因此教師在對學生進行游戲教學時，應該從學生的認知能力和理解能力出發(fā)，采取直觀形象的游戲形式，使學生能夠迅速了解游戲的規(guī)則和實施方法，從而有效的調動學生的參與熱情和參與積極性，防止教師設計的游戲過于復雜，對學生的教學參與熱情造成打擊。在這個過過程中教師可以采取游戲角色扮演法，即在游戲中設置不同的角色，讓學生對這些角色進行扮演，完成教師在游戲中設定的各種任務。

教師在進行角色設計時應該多和學生進行溝通和交流，尊重學生的意見和看法，將學生喜歡和想要扮演的角色融入游俠之中，更好的激發(fā)學生的游戲興趣，活躍游戲教學氛圍。通過這種游戲教學方式，可以使學生在角色扮演過程中感受和逐步學會遵守游戲中的種種規(guī)則，從而培養(yǎng)和提升學生的自我控制能力，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在增強學生身體素質的同時促進學生的全面、健康發(fā)展。

其次，教師在向學生進行體育課程中的游戲教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，轉變教師和學生在游戲教學過程中的位置，使學生成為游戲教學的中心點和主導者，教師則轉變?yōu)橛螒蚪虒W的引導者和輔助者，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進游戲教學順利有效的展開。小學階段的學生常常有著各種奇思和妙想，同時厭倦重復性的教學內容，因此在游戲教學過程中教師可以鼓勵學生對游戲教學的內容進行創(chuàng)造和豐富，鼓勵學生將各種游戲內容結合起來，如將益智問答與球類運動結合起來等，創(chuàng)造新的游戲形式，從而豐富教學內容，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。在這個過程中教師應該充分尊重和信任學生，給予學生一定的創(chuàng)造空間，并且積極配合學生對游戲方案進行整合和改善，從而在提升學生的體育課程學習水平的同時，提升學生的創(chuàng)造能力和組織能力，提升學生的體育學科素養(yǎng)和綜合素質。

除了上述兩個方面的內容之外，教師還可以在游戲教學過程之中引入競爭機制，為學生營造一種合作與競爭的氛圍，這樣不僅可以更加有效的激發(fā)學生的體育課程參與積極性，同時還能夠在競爭過程中，使學生感受到積極向上的體育精神和體育激情，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，并且在合作和競爭中提升學生對于集體精神的認知和感悟，更加深入的豐富小學體育課程的教學內容和教學內涵，提升體育課程的教學質量和學生的體育素養(yǎng)。

小學是學生進行體育學科學習的起始階段，在這個階段體育教師應該采取更為積極有效的教學理念和教學方式，充分認識到游戲教學所具有的教學作用和教學影響，豐富小學體育游戲教學的內容，創(chuàng)造活躍的游戲教學氛圍，切實激發(fā)學生的體育課程學習熱情，提升小學體育課程的教學質量，實現(xiàn)小學體育課程的高效性教學。