萬川利

【摘 要】中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程對學(xué)生的整體發(fā)展和職業(yè)生涯有著十分重要的影響，因此，教師在教學(xué)的具體過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況積極改變教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的綜合實踐運用能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】中職階段 基礎(chǔ)教學(xué) 電子技術(shù) 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.102

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)信息技術(shù)開始迅猛發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用也相較原來而言更加廣泛。由此可見，中職學(xué)校也應(yīng)該重視教授學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，從而幫助學(xué)生為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為社會所需要的人才。作為一名中職電子技術(shù)教師，我們也應(yīng)該進行不斷的探索，引導(dǎo)學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)。

一、我國當(dāng)下中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂缺乏良好的教學(xué)效果

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國中職學(xué)校在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)教育時，忽略了對課程的綜合設(shè)計，教師往往注重對課本理論知識的講解。由于電子技術(shù)基礎(chǔ)知識對于中職學(xué)生而言在理解上還存在一定的難度，如果教師在課堂上只注重對理論知識的講解，則會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，很多學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，更不要談創(chuàng)新探索了，因此，我國電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)效率低下的情況。除此之外，中職學(xué)校的教師在教學(xué)上缺乏終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的精神，往往會忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。

（二）中職學(xué)生的主要特點

中職學(xué)校的學(xué)生往往存在文化課成績不理想的現(xiàn)象，對教師所闡述的生硬理論知識很多時候無法完全吸收，另外，中職學(xué)生大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，自我控制能力還有待提高，而這些都對教師的日常教學(xué)加強了難度。中職學(xué)生由于在中考中沒有取得優(yōu)異成績而感到懊悔，在之后的學(xué)習(xí)中往往會產(chǎn)生消極和自暴自棄的不良情緒，這就使得他們在學(xué)習(xí)的過程中不愿意再付出更多的努力。在筆者的實際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一小部分的中職學(xué)生由于家庭和生活環(huán)境的原因，存在性格和人格上的缺陷，一點小小的挫折都會感到深深的無力感，心理上容易產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)過程中也缺乏自信，總認(rèn)為自己無法獲得成功，總認(rèn)為老師不喜歡自己。根據(jù)中職學(xué)生自身的發(fā)展特點，教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注重教育公平，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的價值觀，根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展特點制定不同的學(xué)習(xí)方案，并且積極的改變自身的教學(xué)方法，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效率的有效性策略

（一）調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程自身的特性，理論知識和概念較多，中職學(xué)生無法通過教師簡單的講解就能完全明白，因此，教師在日常的教學(xué)過程中要注重課堂創(chuàng)新，將抽象的知識形象化、復(fù)雜的理論簡單化，以此來強化學(xué)生的理解。教師還可以利用當(dāng)下的多媒體展開教學(xué)活動，將生硬的理論知識豐富化，有些教材上的知識無法利用實驗就行讓學(xué)生清晰明了，但是教師通過多媒體課件則能更加直觀的向?qū)W生展示電子技術(shù)的整個運作過程。例如在學(xué)習(xí)二極管整流管電路試驗中，輸出的波由于環(huán)境的局限性，非常容易失真，教師單純的依靠實驗向?qū)W生進行演示，出現(xiàn)的波形百分之八十都是失真的，這就會造成學(xué)生的理解困難。此時，如果教師利用多媒體課件進行教學(xué)則可以很好的避免這一現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進行實驗?zāi)M，同學(xué)們能很清晰且直觀的看到理想的輸出波形，不僅加深了學(xué)生對于知識的理解，且在刺激感官的基礎(chǔ)上增強學(xué)生記憶的持久性。

（二）注重理論知識和實際的相互聯(lián)系

眾所周知，現(xiàn)實是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師只注重對課本理論知識的講解，忽視了課本知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必將是不理想的。中職學(xué)校和傳統(tǒng)的初高中教學(xué)存在明顯的不同，其主要是根據(jù)社會的實際需求，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會發(fā)展的實用性人才。因此，中職教師在教授電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的時候更應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，將課本上的知識進行必要的講解之后，讓學(xué)生形成一定的概念，然后以現(xiàn)實生活為例，將實驗和生活緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的理解性。除此之外，教師應(yīng)該加強學(xué)生的動手能力，在講解完一個知識點之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生自己去體驗理論知識背后的實驗，不僅僅可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。

在實驗的過程中要讓學(xué)生學(xué)會動腦，認(rèn)真分析每個實驗步驟，分析步驟與步驟之間的聯(lián)系，即使學(xué)生犯了錯誤，教師也不應(yīng)該責(zé)罰，而是應(yīng)該幫助學(xué)生一起分析錯誤的原因，在積極改正的基礎(chǔ)上再次實驗。比如在學(xué)習(xí)二極管質(zhì)量的判斷的時候，教師應(yīng)該在課上將書本中的理論知識進行簡單的梳理，并且根據(jù)學(xué)生的課堂反映情況進行由淺入深的理論闡述，讓學(xué)生明白二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，著重向?qū)W生講授PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}，使用怎樣的方法才能對二極管的質(zhì)量進行合理的判斷，這是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探討不同的實驗方案，在確定了幾個基本方案以后，教師讓學(xué)生自己動手去做實驗，在實驗結(jié)束以后進行總結(jié)闡述。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都扮演了主角，教師只是在必要的時候?qū)W(xué)生進行提點，這樣學(xué)生能夠更好的掌握理論知識并且運用到實際中去。在小組合作的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更好的加強與人合作的能力，并且懂得如何才能有效的分工合作，體會到成功的快樂和喜悅，即使是實驗失敗了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能明白任何一個實驗都會有失敗的風(fēng)險，只要不畏艱難，積極尋找失敗的原因，下一次就一定會成功。

總而言之，我國的中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著教學(xué)方法落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情、教師忽視學(xué)生的實踐鍛煉等問題。因此，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極改變教學(xué)方法，不斷的活躍課堂氛圍，將理論知識和現(xiàn)實生活緊密相連。對每一個學(xué)生都能夠一視同仁，做學(xué)生現(xiàn)實中的朋友，扮演好良師益友的角色，讓每個學(xué)生都能切切實實的感受到來自老師的溫暖。對于那些學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，教師也應(yīng)該秉承不拋棄不放棄的理念，堅信每一個學(xué)生都可以成功成才，然后幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)計劃，并且監(jiān)督學(xué)生堅決執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。