王蓮花

【摘 要】同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的作用。近年來，有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的相關(guān)研究不斷增加，內(nèi)容也趨于豐富和完善。鑒于同伴交往的特殊作用，本文以同伴關(guān)系的作用為切入點(diǎn)，通過對(duì)幼兒相互交往現(xiàn)狀分析指明了影響幼兒同伴交往的因素，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為構(gòu)建和諧，良性的幼兒同伴關(guān)系創(chuàng)建條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒；同伴關(guān)系；交往；社會(huì)性

幼兒同伴關(guān)系是指年齡相近或相同的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)助的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心里發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。

幼兒三歲以后，同伴作為其娛樂，興奮和愉悅的源泉在幼兒的心目中變得越來越重要，這使得大多數(shù)幼兒都在積極的尋求自己的小伙伴，共同的興趣愛好；相互能溝通交流的語言；平等的地位，使幼兒很自然地在一起玩耍、游戲，他們從交往和游戲中獲得了愉悅的情緒和心靈的滿足，克服了性格孤僻和自我中心等交往障礙，為幼兒一生的健康成長奠定了有利的基礎(chǔ)。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，幼兒同伴關(guān)系具有以下功能。首先，良好的同伴關(guān)系是滿足其社會(huì)化的需要，促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展的重要源泉；其次，幼兒同伴交往可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性和品德的形成；第三，良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)及心理健康發(fā)展具有重要影響；第四，幼兒同伴交往還可以促進(jìn)其智力的發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的重要背景。同伴還是幼兒特殊的信息渠道和參照框架，可以幫助幼兒擺脫自我中心，從別的同伴那里獲得豐富的信息，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

由此不難看出，幼兒的同伴關(guān)系對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。那么，目前我國幼兒同伴關(guān)系交往的現(xiàn)狀如何呢？

一、幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，世界幼兒教育目標(biāo)由“以智育為中心”向“注重幼兒全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。各國幼兒教育都日益重視發(fā)展幼兒的同伴關(guān)系，并將其作為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容。良好的幼兒同伴關(guān)系有利于身心健康發(fā)展，致力于培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是家長和廣大幼教工作者的共同責(zé)任。然而，同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀，我國調(diào)查研究顯示，幼兒同伴交往質(zhì)量和頻率都存在很大問題。尤雪紅等人在2001年的調(diào)查結(jié)果表明，“幼兒社會(huì)交往的頻率不高，從總體上看，有19.4%的幼兒交往頻率很低，有27.1%的幼兒平時(shí)很少或不跟其他幼兒交往。在幼兒經(jīng)常遇到的11種交往情景中，幼兒表現(xiàn)出交往不善或無能的比率達(dá)到了47.1%”。加上本人近幾年由于教學(xué)實(shí)踐的需求，在幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒群體當(dāng)中，不合群，不愿意合作，不愿意分享，不善于交流溝通或拒絕交流溝通，甚至逃避集體生活的幼兒處處可見，而且與年齡的大小沒有太多的相關(guān)。以上的研究結(jié)果或觀察發(fā)現(xiàn)確實(shí)令人擔(dān)憂，而且幼兒在現(xiàn)實(shí)的交往中也折射出了一系列的心理問題，如自我中心主義，攻擊性行為及孤僻人性等不良現(xiàn)象。因此，家長和教育工作者必須給以足夠的重視。

二、影響幼兒同伴關(guān)系的因素

綜合以往的相關(guān)研究不難看出，影響幼兒同伴關(guān)系的因素有很多，但主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先、家庭因素對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響。家庭是幼兒個(gè)性社會(huì)化的基礎(chǔ)，家庭的物質(zhì)環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)，情感氣氛，父母的教養(yǎng)方式，親子關(guān)系的性質(zhì)等都會(huì)幼兒的個(gè)性產(chǎn)生影響，從而間接的影響幼兒同伴關(guān)系的狀況。父母對(duì)孩子社交意義和作用的認(rèn)識(shí)，父母對(duì)孩子社交技能的培養(yǎng)，父母自己的交友觀念及行為等都在潛移默化的影響著幼兒同伴交往狀況。在家庭教育中，有的家長對(duì)幼兒溺愛嬌慣，有的家長對(duì)幼兒簡單粗暴，有的家長只養(yǎng)不教，這些種種不科學(xué)的家教方式都會(huì)或多或少的給幼兒發(fā)展良好的同伴關(guān)系帶來一些不利的影響。

其次、托幼機(jī)構(gòu)因素對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響。托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性。因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密，融洽和協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫，關(guān)心，尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易產(chǎn)生心理壓力，使幼兒形成孤僻，冷漠，不合群等特征。因此，良好師幼關(guān)系的構(gòu)建對(duì)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展有很大影響。

第三、社交技能和策略因素對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響。在交往中幼兒要想獲得在群體中的地位，必須學(xué)會(huì)如何有效地加入其他兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)，如何與其他伙伴進(jìn)行有效的溝通，如何說服別人并尋求其他幼兒的支持和幫助；在沖突情境中，幼兒還必須學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的立場(chǎng)和為自己辯護(hù)，如何機(jī)智地解決沖突等。所有這些都是影響幼兒同伴交往質(zhì)量的“社會(huì)交往技能”。只有當(dāng)孩子掌握運(yùn)用一定的有效的社交技能與策略時(shí)，他們的行為才能很好的被其同伴接納，才能與同伴相處融洽。龐麗娟研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童掌握使用的策略多，有效性、主動(dòng)性、友好性均強(qiáng)；被拒絕兒童掌握和使用的策略也較多，但策略有效性較差；被忽略兒童掌握和使用策略較少，主動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性均較差，較多地使用退縮性、賴性策略；一般兒童在交往技能及策略上均處與中間水平。