郭利敏

【摘 要】數(shù)學這門學科的學習重點不在于讓學生掌握多少個公式和多少個類型的題目，而是要讓學生掌握具體的數(shù)學思想方法，通過這種思維模式更好地解決實際中的問題。本文主要介紹了在初中教學中滲透數(shù)學基本思想的意義，并進一步分析了滲透數(shù)學基本思想的初中課堂教學實踐策略。

【關鍵詞】數(shù)學；初中；滲透；基本思想；實踐策略

一、在初中教學中滲透數(shù)學基本思想的意義

數(shù)學的學習不在于學習多少知識，而是在于從中挖掘一些數(shù)學的思想方法和具體的內(nèi)涵。數(shù)學的知識學習不在于讓學生掌握了多少習題的解法，而是讓學生可以利用數(shù)學思想解決具體的現(xiàn)實問題。

數(shù)學的思想方法作為數(shù)學教學的精華體現(xiàn)，是學生學習數(shù)學、鉆研數(shù)學的最高境界，只有真正地掌握了有關的數(shù)學學習方法，學生才能夠?qū)W會如何去思考問題、提出問題、解決問題，這樣才算真正地了解數(shù)學、學會數(shù)學。

當下，很多的初中數(shù)學仍然盲目地向?qū)W生灌輸知識的狀態(tài)，在具體的方法與技能訓練上，也是為了應付中考。在具體的課堂講授中，教師喋喋不休地強調(diào)著課程的基礎知識，最終忽略了比較淺層次的發(fā)生過程以及其中蘊含的最為普遍的數(shù)學方法。所以，學生對數(shù)學知識的理解大多都是一知半解的，其記憶大多停留在簡單的模仿上。很多學生對待數(shù)學的學習停留在拷貝有關的模式，沒有進行深層次的思考與分析，更不用說有更新穎的方式方法了。

當然，也存在著一部分的教師，在數(shù)學課堂上有意無意地滲透一些基本的方式方法，但因為缺乏良好的思想認知，只是將知識填鴨式地傳遞給學生，所以并不能有效地提升學生的數(shù)學能力。

事實上，駕馭學生的思想方法，運用靈活的思維去解決問題，可以有效地提升學生學習的能效，進而優(yōu)化學生的學習思維，這才是廣大教育工作者應該追尋的教育理想狀態(tài)。

二、滲透數(shù)學基本思想的初中課堂教學實踐策略

1.激發(fā)學生的學習性質(zhì)

學習興趣是學生內(nèi)在對知識渴求的動力，俗話說，興趣是學生最好的老師，所以，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，可以有效地提升學生探求知識的能力，學生在具體的學習上才能夠更加輕松、自在，學習的成效也會更加的顯著，進而達到事半功倍的效果。但是當下學生對于學習的興趣并不是天生的，而是需要通過后天的培養(yǎng)來完成。所以，數(shù)學課堂需要教師對其進行充分的引導，進一步激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。例如在學習《生活中的不等式》這一課時，教師就可以為學生設置有關的情景：小明和小利在玩蹺蹺板時，大家都不用力，蹺蹺板呈現(xiàn)出左低右高的趨勢，小聰在右邊，體重為a，且書包的重量為3KG，小利在左邊，體重為b，那么如何良好地表示a與b之間的關系呢？學生通過這樣的情景設置，一下子腦海中就有了鮮明的畫面感，如同又回到了童年，產(chǎn)生強烈的共鳴，在不知不覺中就融入了不等式的學習，充分地印證了在游戲中學習的教育模式。

2.注重循序漸進

數(shù)學方法作為數(shù)學知識的載體，同時又超越數(shù)學的指導方法， 具體要通過滲透——積累——吸收這幾個過程來完成，需要教師在長期的實踐中加上自身的學習活動進而融合成完整的系統(tǒng)。所以，數(shù)學課堂要懂得循序漸進，以螺旋式的方法，讓學生一點一點屢清楚其中的內(nèi)在邏輯關系，切不可操之過急。所謂循序漸進，就是由初級到高級，再由簡單到繁瑣，逐步提升學生對于數(shù)學方法的理解和運用能力，幫助學生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識、技術和技能。

3.在概念的講授中滲透數(shù)學方法

概念是人們理解事物本質(zhì)屬性的基礎，人們在認識過程中，從感性到理性，將具體所感知的事物通過本質(zhì)特征抽象地理解出來，并對此進行更全面和系統(tǒng)的概括，進而就有了概念。

在具體的數(shù)學學習當中，我們要善于引導學生積極地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而幫助學生理解事情的前因和后果，通過更深層次地理解概念，加深對其認知，理清楚數(shù)學的本質(zhì)，更有助于學生去挖掘其中的數(shù)學思想方法。通過概念教學，學生可以更加清晰地感受到數(shù)學是一門充滿魅力的學科，進而可以有效地提升學生的學習性質(zhì)，鍛煉學生處理問題、解決問題的能力?？偟膩碚f，教師要改變以往的教學思維，用全新的教學方法和教學思路，強化自身教學的創(chuàng)新意識，強化學生學習數(shù)學的思維意識。

結(jié)語

在以往的數(shù)學課堂中，教學大多都是以教師為中心的，在這樣的過程下，忽略了學生的主觀能動性，將學生成為知識的容器，缺乏對學生認知過程的關心，這樣的結(jié)果往往是學生不愿意去學習，缺乏參與的積極性、主動性，也不具備充足的創(chuàng)新精神。作為當下的教師，我們應該不斷優(yōu)化自己、完善自己，與具體的數(shù)學課程相結(jié)合，努力提升自身對數(shù)學思想方法的認知，將其更好地傳遞給學生。

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