顧小飛

【摘 要】英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)中的一個(gè)重要部分，其內(nèi)容包括單詞、高級(jí)句子以及語(yǔ)法的運(yùn)用等，它能夠全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升具有極其重要的意義。目前，大部分初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平還處于比較低的階段，如何解決在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中面臨的難題，并提出有策略化的措施是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略化模式；有效運(yùn)用；分析

初中階段是初中生正式接受英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，其對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求一般較低。一般情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)型主要以議論文及記敘文為主，其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有固定模式，寫(xiě)作起來(lái)難度不大。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只要做到不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，中心思想表達(dá)準(zhǔn)確，全文語(yǔ)句通順就可以定義為優(yōu)秀寫(xiě)作。這種偏重于公式化硬套的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)理念不利于學(xué)生文化涵養(yǎng)的提升以及思維能力的拓展，與時(shí)代發(fā)展不相符合，需要及時(shí)改正。而將策略化模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠解決這一問(wèn)題。

一、策略化模式的含義

詞句組合策略、形式豐富策略、互相批改策略以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略是策略化模式的主要內(nèi)容。其通過(guò)融合英語(yǔ)表達(dá)的提點(diǎn)及寫(xiě)作要求，將寫(xiě)作資源要素進(jìn)行整合統(tǒng)籌，從而提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、策略化模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力的嚴(yán)密性

詞句是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的載體。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞句的重視，將其基本意義充分發(fā)揮，找準(zhǔn)詞匯，精煉語(yǔ)句，進(jìn)而使詞句表達(dá)形式完整化。在進(jìn)行詞句的組合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選用詞匯，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)適時(shí)使用諺語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)等以加強(qiáng)文章的形象性。同時(shí)，可根據(jù)表達(dá)要求精煉語(yǔ)句，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生選用表達(dá)準(zhǔn)確的書(shū)面詞匯，盡量少使用口語(yǔ)詞匯，在選用詞句組合時(shí)做到精簡(jiǎn)有效。另外，句子與句子之間的銜接應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)合理的邏輯思維。只有做到上述步驟，才能提升初中學(xué)生語(yǔ)言組織能力的嚴(yán)密性與思維的邏輯性，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）書(shū)面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性

體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基本功的依據(jù)是詞句組合，其作為書(shū)面表達(dá)的基本前提能夠檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)化安排寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的能力。在進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的連貫時(shí)，要注重細(xì)致和完整性，保證中心思想的緊密貫穿，從而更好地發(fā)揮出中心思想的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化表達(dá)結(jié)構(gòu)需圍繞表達(dá)重點(diǎn)以、表達(dá)思想以及表達(dá)標(biāo)題來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行該策略化運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。第一，文章結(jié)構(gòu)要同時(shí)具備主干思想和枝干思想，詞句豐富形象，實(shí)現(xiàn)主干與枝干比率的一致性；在結(jié)構(gòu)的安排上，應(yīng)當(dāng)保持勻稱(chēng)的美感，使之相互制約，相互協(xié)調(diào)，保證平衡統(tǒng)一。另外，結(jié)構(gòu)的主干部分應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出文章的特征，要能夠有效表達(dá)文章的主題思想，做到語(yǔ)言表達(dá)要素的規(guī)劃性。教師可以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作模擬考場(chǎng)和平時(shí)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)優(yōu)化能力。在模擬訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照寫(xiě)作要求寫(xiě)出文章的基本框架，突出主干思想。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師可以整理一份不同文體的范文結(jié)構(gòu)，并講解其存在的差異，預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行消化，并給予必要的小提示，從而使學(xué)生表達(dá)能力更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

（三）表達(dá)形式的豐富性

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的形式具有多樣性，這是英語(yǔ)課程發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是使英語(yǔ)表達(dá)更加地道和靈活的一種重要手段。通過(guò)豐富的表達(dá)形式能過(guò)表達(dá)英語(yǔ)的跳躍性及幽默感，從而增添文章的趣味性和飽滿性。靈活且豐富的表達(dá)形式要求學(xué)生正確處理好語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)以及時(shí)態(tài)運(yùn)用的關(guān)系。在表達(dá)運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種形式的結(jié)構(gòu)表達(dá)，做到簡(jiǎn)潔有效，不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。另外，注重時(shí)態(tài)的運(yùn)用，體現(xiàn)出自身的知識(shí)積累水平。在平時(shí)的生活中，可以通過(guò)看雜志、看電影等形式獲得英語(yǔ)詞句的積累，并加以提煉運(yùn)用，將這種蘊(yùn)含現(xiàn)代化意義的詞句運(yùn)用于文章寫(xiě)作中，能夠使得文章寫(xiě)作更加突出，給人眼前一亮的感覺(jué)。最后，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行考場(chǎng)書(shū)面表達(dá)的模擬，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中熟練掌握知識(shí)和寫(xiě)作技能，熟能生巧，從而提升寫(xiě)作水平。

（四）互動(dòng)式批改的有效性

互動(dòng)式寫(xiě)作批改指的是學(xué)生與學(xué)生之間互相批改英語(yǔ)寫(xiě)作，并給予意見(jiàn)。將互動(dòng)式寫(xiě)作批改應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠更有效地反饋學(xué)生的寫(xiě)作能力，在批改的過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，使其在批改中不斷進(jìn)步?；?dòng)式寫(xiě)作批改的形式具有以下幾個(gè)步驟。第一，要合理搭配批改小組，并組成一定的批改數(shù)量，實(shí)現(xiàn)批改的有效性。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)做記號(hào)，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間互相討論后獲得答案，然后再由老師進(jìn)行處理。遇到有爭(zhēng)議性的問(wèn)題時(shí)，可請(qǐng)教老師。第三，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所犯錯(cuò)誤的共性及普遍性進(jìn)行指導(dǎo)改正，并對(duì)一些經(jīng)典類(lèi)型的題型進(jìn)行詳細(xì)講解。另外，可以通過(guò)將優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行張貼的形式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神，相互學(xué)習(xí)，豐富其寫(xiě)作思維方法，進(jìn)而提高表達(dá)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

將策略化模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)制定出切實(shí)可行的“修改方案”。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用策略化模式是探索和調(diào)整學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要途徑，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其明確自身的主體價(jià)值，并使其開(kāi)闊語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)視野，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升知識(shí)素養(yǎng)，提高其綜合表達(dá)運(yùn)用能力，是明智之舉。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁麗蓉，張廣林.現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用——以寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為例[J].情報(bào)科學(xué)，2014.08：118-121