陳桂芳

【摘 要】本文就動(dòng)機(jī)理論下高效英語(yǔ)課堂建構(gòu)提出相應(yīng)的策略方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在保持高漲激情和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，突出預(yù)學(xué)引導(dǎo)、支持合作和激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)活化教學(xué)過(guò)程與方法起到一定促進(jìn)作用。探討動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)下英語(yǔ)教學(xué)活化，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力起到一定內(nèi)生促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)理論；初中英語(yǔ)；預(yù)學(xué)；合作

動(dòng)機(jī)理論（Motivation theory）是解釋行為動(dòng)機(jī)的本質(zhì)及其產(chǎn)生機(jī)制的理論和學(xué)說(shuō)。作為一種認(rèn)知心理活動(dòng)，更多體現(xiàn)了對(duì)自我的認(rèn)知與關(guān)注。馬斯洛認(rèn)為，突出以人為中心，以健康人為對(duì)象，重視健康動(dòng)機(jī)的研究；堅(jiān)持整體動(dòng)力論，闡明動(dòng)機(jī)與有機(jī)體和環(huán)境以及動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)之間內(nèi)在的整體動(dòng)力的關(guān)聯(lián)。正確的動(dòng)機(jī)，一方面，能使得學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略中獲得豐富感知；另一方面，能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力需求，幫助他們?cè)谧晕覍?shí)踐中獲得感悟。

一、指導(dǎo)預(yù)學(xué)質(zhì)疑，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

運(yùn)用預(yù)學(xué)質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著激情和主動(dòng)性參與教學(xué)，更能使得課堂教學(xué)富有情境趣味。以預(yù)學(xué)質(zhì)疑為指導(dǎo)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性不斷被激活，更能使得課堂教學(xué)在充滿生機(jī)活力的過(guò)程中不斷拓展延伸。指導(dǎo)預(yù)學(xué)，讓學(xué)生的自我動(dòng)機(jī)能在有效激活的過(guò)程中不斷豐富認(rèn)知思維情感，便于他們找到更多的切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。

指導(dǎo)預(yù)學(xué)質(zhì)疑，能使得學(xué)生在盡情發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上獲得更多感知。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，結(jié)合Daniel和Jenny的對(duì)話，可從Do you know about“when in Rome ，do as the Romans do”？中多給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考話題，引導(dǎo)他們就What did the author want to tell us？ 和How do we need the culture of greet？深入質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們就各自發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助他們明確相應(yīng)的主題內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)質(zhì)疑，可建議學(xué)生針對(duì)自我探究找出相應(yīng)的認(rèn)知生成點(diǎn)，給他們更多的自我感悟和深入體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)預(yù)學(xué)質(zhì)疑，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟，形成深刻的認(rèn)知。幫助學(xué)生從自我探知的動(dòng)機(jī)要求和自我發(fā)展需要出發(fā)，突出學(xué)生自我深度感知，幫助他們?cè)诓粩嘈拚晟谱晕腋形蛩季S中豐富理解，定能使得課堂教學(xué)更有情境和趣味。

二、運(yùn)用合作探學(xué)，提高語(yǔ)用綜合力

從動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展需要出發(fā)，注重圍繞合作探究來(lái)深入引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)話和主動(dòng)溝通，定能使得學(xué)生不再局限依賴教師的講解，而是在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中找到英語(yǔ)表達(dá)思維方法和運(yùn)用載體。運(yùn)用合作探究，能使得學(xué)生在整體綜合運(yùn)用中獲取豐富語(yǔ)感，增強(qiáng)理解感知主動(dòng)新和創(chuàng)造力。

以合作探究為導(dǎo)向，突出問(wèn)題破解為載體，定能使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)融合。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)活化中，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言交際性和情境化，注重引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about happiness？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入溝通的過(guò)程中強(qiáng)化理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Why do the people need to work？”等運(yùn)用小組合作探究的形式進(jìn)行相互討論，讓他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

運(yùn)用合作探學(xué)，使得學(xué)生有了更多自我嘗試和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在不斷修正完善認(rèn)知感悟思維中豐富語(yǔ)言感知。遵從學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要，注重從相關(guān)的提示指導(dǎo)中主動(dòng)靈活運(yùn)用多樣化語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，定能使得課堂教學(xué)富有情境性和多樣化，定能使得他們?cè)诓粩囔`活運(yùn)用中提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。

三、借助欣賞評(píng)價(jià)，增強(qiáng)成功自信心

讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式肯定他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，定能使得正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)自我學(xué)習(xí)信心動(dòng)力的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)越是強(qiáng)烈，越能夠使得學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的激情和興趣。

用欣賞評(píng)價(jià)的方式認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，讓他們積極動(dòng)機(jī)和頑強(qiáng)意志形成有機(jī)融合，定能使得課堂教學(xué)更有趣味性。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可圍繞學(xué)生在詞匯短語(yǔ)識(shí)記、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)句表達(dá)等方面的綜合運(yùn)用，可建議學(xué)生運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的形式找出自己的閃光點(diǎn)，并借助小組互評(píng)的形式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性感知，定能課堂教學(xué)更有生本性?？筛鶕?jù)學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀理解、小組合作探究中的不同發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

欣賞評(píng)價(jià)運(yùn)用，能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上更加有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。欣賞評(píng)價(jià)運(yùn)用，能使得學(xué)生動(dòng)機(jī)潛力與信心獲得更多的進(jìn)步，便于他們?cè)谥鲃?dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的前提下獲得豐富感知體驗(yàn)。

總而言之，運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在保持高漲學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上，主動(dòng)優(yōu)化認(rèn)知感悟，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深度體驗(yàn)的過(guò)程中豐富思維靈感。建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂，應(yīng)在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上多極力學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極探學(xué)，能使得英語(yǔ)課堂走出教師講學(xué)的單一模式，幫助學(xué)生獲得深度感知體驗(yàn)。

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