藍雅

摘要：在如今經濟高速發(fā)展的時代，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。目前，關于教學模式與具體實施方法這部分論述的文獻較少，本文以《創(chuàng)業(yè)學》課程作為實踐，探討了課堂教學模式與方法的具體實施過程與實施效果。本文認為，采取案例教學法、研討式教學法、團隊任務學習法來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠引起學生極大的學習興趣和熱情，對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才具有一定的效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課堂教學 教學模式 教學方法

創(chuàng)業(yè)，已經成為人類發(fā)展至今最強勁的經濟驅動力，能夠極大的推動經濟社會的發(fā)展，推動產業(yè)結構的升級和人才的發(fā)展。在如今經濟高速發(fā)展的時代，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括外部環(huán)境體系，內部運行體系，教育教學模式和運行保障機制四大部分，教學模式指在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現預定的教學目標而設計或發(fā)展起來的教學流程及其方式方法體系。目前，關于課堂教學模式與具體實施方法這部分論述的文獻較少，本文的實踐探索將能夠為課堂教學模式的研究提供一定的參考價值，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與探索，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才具有一定的意義。

一、研究現狀

從1992年開始，我國開始出現對創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻，從2010年開始，大部分高校開始設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前，關于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的文獻較多，但關于專門論述如何構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學模式、如何創(chuàng)新教學方法的文獻則較少。

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為匱乏，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，宋之帥[2014]在文章中提到當前創(chuàng)業(yè)教育課堂以教師講授為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的文獻中有部分文獻提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式與方法的構建；鄭瑞倫[2012]在文章中提到教學方式要做到多樣性，采取提問式教學，組織討論課，改革考試辦法，改革實驗內容和方式等方法；黃愛珍[2012]提出以實踐教學作為創(chuàng)業(yè)教育重要教學方法；朱泳媚[2012]提出采取個性化培養(yǎng)的教學方式；應永勝[2015]提到教師的授課方式應向開放、討論式的互動教學方式轉變，激發(fā)學生主動學習熱情；劉鵬[2016]提出使用各類真實的情境使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有直觀的體驗和認識；高志剛[2016]總結了美國大學創(chuàng)業(yè)教育的教學方法，包括討論、商業(yè)計劃書撰寫、客座教授講授、個案研究、企業(yè)家演講、課堂練習等。

綜上所述，針對目前我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學模式與教學方法存在的問題是以傳統(tǒng)的教師講授法為主，教學方式比較單一。大部分學者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學模式與方法傾向于采用研討式教學法、案例教學法、團隊合作法、專題教學法、任務式教學法等，還提出改革考試辦法，區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷作答方式等。在提出這些方法時，具體如何運用這些方法、如何開展與實施并沒有提出較為具體的介紹。本文將在下文的教學模式與方法實踐探索部分來進行探討。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式與方法的具體實踐

1.指導思想

（1）陶行知的教學做合一思想。陶行知提出的教學做合一的思想，提出教與學都以作為中心，三者不可分割，強調了實踐的重要性。

（2）威斯康星思想。“威斯康星思想”認為，高等教育培養(yǎng)的人才要與市場的需求相匹配，高職院校注重培養(yǎng)應用型人才，注重實踐性正是踐行“威斯康星思想”的表現，

綜合以上兩種思想，都強調了實踐的重要性。因此，在一個學期的《創(chuàng)業(yè)學》課程中所采用的教學方法以實踐作為指導思想，主要采取案例教學法、研討式教學法、團隊任務學習法來開展。

2.課程概況

實施對象選取了工商管理專業(yè)大三的學生，學生總人數為76人，課程共計32學時，參考教材為李時椿編寫的《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，南京大學出版社。

3.教學方法及課時分配

教學方法主要由三部分組成，包括教師講授法、案例研究法、團隊任務學習法。其中教師講授法占10學時，主要講授基礎知識。案例研究討論占8學時。團隊任務學習法占14學時。

4.課程實施過程

在課程開始時學生要先組建學習小組，也就是組建學生自己的創(chuàng)業(yè)團隊。讓學生在課程一開始就意識到創(chuàng)業(yè)團隊的重要性。

在課程前期和中期學習階段，主要是教師與學生一起探討和學習。具體過程是在每一個章節(jié)開始學習時，先由教師講授基礎知識，然后再是案例討論課，最后分配任務由小組課后去調查研究。例如，在學習創(chuàng)業(yè)融資方式這一章節(jié)時，先由教師講授商業(yè)模式的知識，約為1個學時。然后在選擇商業(yè)模式的案例如施樂公司的商業(yè)模式來做研究和討論，約為1個學時。最后是給小組布置任務，如收集幾個傳統(tǒng)企業(yè)、互聯(lián)網公司的商業(yè)模式并做出比較和討論，學生展示與討論約為1個學時。

在所有小組展示完畢后，還會由大家投票選出最具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)團隊和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。在這樣既是課程考核又是比賽的情況下，更激發(fā)了學生的學習熱情與更好掌握了創(chuàng)業(yè)知識。

5.課程考核方案與結果

課程考核分為五部分。課堂案例討論占30%，團隊任務調查與展示占35%。撰寫課程總結報告、創(chuàng)業(yè)計劃書與答辯占35%。

學生的課程考核情況如圖1所示，通過對學生的考核結果進行分析發(fā)現，43.42%的學生成績分布在90分以上。說明了這部分學生在該課程中，積極參與，并且完成任務的質量和效果非常好。46.05%的學生成績分布在80-89之間，說明大部分同學都表現出學習的熱情，積極參與和完成任務。10.35%的同學成績分布在70-792間，這部分同學可能是有參與，但是在學習態(tài)度和任務完成質量方面稍微有所欠缺?？傮w而言，從考核結果中可以看出，學生具有非常強烈的學習興趣，并且主動參與到學習過程中，學習能力有所增強。這說明采用了案例教學法、團隊任務學習法、研討式學習法極大的提高學生參與學習的興趣，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識，提升了創(chuàng)業(yè)意識和能力。

6.實施效果

從學生的課程考核結果可以看出，學生對于創(chuàng)業(yè)課的學習態(tài)度是積極和主動的，在分配任務時，學生是主動參與而不是被動接受。

從學生的創(chuàng)業(yè)實踐項目中可以看出，有部分學生正在實際運作自己的創(chuàng)業(yè)項目，并會在某些專題學習課堂上，將所面臨的問題拿出來與同學和老師進行探討，這也說明了學生愿意參與課堂，想要解決創(chuàng)業(yè)所面臨的問題和提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。

三、結論與建議

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學中，采用合適的教育模式和教學方法將會極大的促進課程教學效果。創(chuàng)業(yè)類的課程采取案例教學法、研討式教學法、團隊任務學習法等實踐性較強的方法來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識具有一定的效果。