武亞兵

摘 要：班主任工作是教育教學(xué)中一項復(fù)雜、艱苦而又長期性的工作，而在特殊教育學(xué)校班主任工作更加尤為重要。做好班級教育管理工作，不僅關(guān)系到殘疾學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)校安全穩(wěn)定。因此，教師應(yīng)積極探究班級教育管理工作的有效策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；班級管理；策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.118

班級是學(xué)校管理的基本單元，班級管理的成功與否直接影響到學(xué)校整體的管理質(zhì)量。而在特殊教育學(xué)校，由于班級人數(shù)少，每個班級就像是一個小家庭，班主任教師就是這個家庭的家長。作為家長要努力地去營造和諧溫暖的班級氛圍，使家庭里的每位成員互相關(guān)心、幫助。那么，如何去營造一個溫馨團結(jié)的班集體，讓每個學(xué)生得到愛的教育呢？

一、以愛為主，以勤為輔

“愛”就是班主任對每位學(xué)生要有愛心，班級管理過程中態(tài)度要和藹可親。因為特殊教育的對象是一些特殊的群體，存在很大的個體差異，在具體工作中我們一定要用真心去關(guān)愛他們，耐心的與學(xué)生溝通交流，并幫助解決他們學(xué)習(xí)生活中的各種困難和問題。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，要及時的鼓勵其樹立堅強的意志和信心。學(xué)生希望得到教師的愛，當(dāng)教師給予這份愛時，學(xué)生才會主動和班主任交流并說出自己心里的話，這樣就有助于班主任及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，既做嚴(yán)師，又做益友，從而選擇科學(xué)合理的班級管理方法，提高班級管理的實效和質(zhì)量。

“勤”就是工作要勤懇。特教學(xué)校由于其特殊性班級管理的難度大，因此班級人數(shù)有可能十多名，也可能四五名，但不管人數(shù)多少，作為班主任同樣要勤于管理，盡職盡責(zé)，為此要做到六個方面：一是多觀察，不論課內(nèi)課外，要留心學(xué)生日常行為的細微變化，及時掌握學(xué)生的心理活動，便于班主任隨時教育管理學(xué)生，真正做到防患未然。二是多動腦，特殊學(xué)校的學(xué)生個體差異很大，在教育管理時要充分考慮到這一點，切記用一種方法去解決所有的問題，而應(yīng)是針對不同問題采取不同的方法。三是多動手，特別是低年段班主任，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)在學(xué)習(xí)生活各方面遇到困難時，班主任要手把手地教，教寫字、教洗衣等，都需要班主任教師的親自參與，示范帶動學(xué)生。四是多聯(lián)系，班主任要做到定期和家長溝通聯(lián)系，由于特殊教育學(xué)校學(xué)生大多寄宿在校，平時家長很少到學(xué)校來，只能是班主任去和家長聯(lián)系，交流學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，也了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣做能使班級管理中的很多問題得到較好解決，取得家長的理解和支持。五是多談心，班主任一定要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，平等的對待每位學(xué)生，真誠傾聽學(xué)生的心里想法，不斷改進班級管理的方式方法。六是多學(xué)習(xí)，班主任要經(jīng)常學(xué)習(xí)特殊教育方面的理論，不斷提高自己的專業(yè)技能，勝任班級管理和教育工作。

二、多正面激勵，少一些斥責(zé)

班主任是班級管理的組織者，班級管理質(zhì)量的好與壞也直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。二十多年從事班級教育管理的經(jīng)驗告訴我：“賞識是一種正能量，更接近成功；抱怨是一種負能量，因而接近失敗?！痹诎嗉壒芾碇?，有不少班主任特別是年輕班主任，大多熱衷于用一種強制命令式的方法來管理班級，處理不好就會形成師生對立。對學(xué)生中出現(xiàn)的行為偏差等諸多問題，不能進行深入思考，而是簡單批評甚至進行一定的處罰，這樣一種方式是很難被學(xué)生接受的。學(xué)校的一名年輕班主任教師在進行班級管理時，由于沒有采取行之有效的管理方式，而是對學(xué)生進行簡單的體罰，由于學(xué)生是聽障學(xué)生，溝通存在一定困難，造成了師生之間相互動手的不良結(jié)果，從而使矛盾激化，沒有達到教育的目的。

因此，在班級管理中應(yīng)更多地采用正面激勵的管理方式，結(jié)合殘疾學(xué)生自身心理發(fā)展特點，應(yīng)勢利導(dǎo)，使犯了錯誤的學(xué)生首先自己認(rèn)識到錯誤的根源，這樣教師再進行批評教育會取得良好的效果。

三、重視行為問題學(xué)生的教育

特殊學(xué)校的學(xué)生存在著很大的個體差異，在一個班級里既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有個別問題學(xué)生。一般來講，殘疾學(xué)生特別是行為問題學(xué)生大多存在著自尊心很強、不愿與人交流等特點，更不愿意教師對其當(dāng)眾批評訓(xùn)斥，也不能容忍其他學(xué)生瞧不起自己，當(dāng)他受到教師不公平的待遇時，極容易產(chǎn)生逆反心理，甚至可能公開對立，表現(xiàn)出強烈的反抗意識。他們由于受家庭、周圍等主客觀環(huán)境的影響，自我控制能力較差，思想和行為帶有明顯的情緒性，自卑感很強，即使內(nèi)心深處偶爾閃現(xiàn)要求進步的火花，也由于缺乏自信心而瞬間熄滅。

結(jié)合殘疾學(xué)生的這些身心發(fā)展特點，班主任一定要做到不急不躁，冷靜處理。要對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，融入到班級大家庭中。我所帶的班級里有一名視障生，該生學(xué)習(xí)能力一般，年齡相對較大，平時幾乎不和其他學(xué)生交流，且又個性強，自卑感強，容易動怒，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，其他學(xué)生也就排斥他。經(jīng)過一段時間的了解和觀察，發(fā)現(xiàn)該生也有很優(yōu)秀的品質(zhì)，就是喜歡勞動，他經(jīng)常在其他學(xué)生離開教室后，偷偷地打掃教室衛(wèi)生，而且在家里也經(jīng)常幫助家長做些簡單的家務(wù)。為此，我就從愛勞動這個話題入手，表揚他，引導(dǎo)他分析自己，也分析其他同學(xué)。慢慢的，他自己開始喜歡和班里其他同學(xué)說話了，其他同學(xué)也愿意接納他了，讓他在班級里找回了自信。現(xiàn)在該名學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等各方面有了明顯的進步，最關(guān)鍵的是他真正的融入班集體了。

四、建立家校溝通機制，促進學(xué)生發(fā)展

特殊教育學(xué)校大多實行寄宿制，學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，但我們決不能忽視家庭教育的特殊作用。我所在的學(xué)校有視障、聽障、智障三類殘疾學(xué)生，大部分學(xué)生住宿在校。很多學(xué)生在校時表現(xiàn)良好，但也有一部分學(xué)生放假回到學(xué)校后在行為習(xí)慣等各方面有所后退。解決這一問題，班主任必須堅持在日常教育管理方面經(jīng)常和家長保持溝通，建立互信機制，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時溝通交流，有條件的話建立家長學(xué)校，讓家長真正參與到孩子的教育中，形成最大的合力，增進相互了解，不斷改進班級管理的方式方法，使教育取得最好的效果。

班主任是班集體的組織者和教育者，也是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，起著溝通家長和學(xué)校的橋梁作用，學(xué)校的很多工作需要班主任去貫徹落實。因此在特殊教育學(xué)校班主任的角色至關(guān)重要，有時是教育者，但有時又擔(dān)當(dāng)著學(xué)生“父母”的角色，做好殘疾學(xué)生的班主任工作，為殘疾孩子的健康成長提供有力的保障。殘疾孩子更需要愛，我們要始終有一顆仁愛之心，主動去了解他們的內(nèi)心，去關(guān)心、愛護、幫助他們成長，做殘疾孩子回歸社會主流的引路人。

參考文獻：

[1] 胡永利.淺議特殊教育班級管理[J].未來英才，2016（2）：279.

[2] 李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點體會[J].黑河教育，2013（1）：82.