張微

摘 要：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在初中歷史教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始思索應(yīng)如何創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，促進(jìn)高效課堂的生成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.105

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在教學(xué)建議一欄中明確提出：“提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問(wèn)題探究等結(jié)合起來(lái)；充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)、開(kāi)發(fā)和制作歷史課件?！?015年12月初，永安市教育信息化工作推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉辦，進(jìn)行了以“學(xué)科信息化教學(xué)模式”為主題的研討課交流，我有幸執(zhí)教了九年級(jí)上冊(cè)《第一次世界大戰(zhàn)》一課，深切感受了信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的可行性和必要性。

本節(jié)課的課標(biāo)要求是：知道“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”，薩拉熱窩事件，凡爾登戰(zhàn)役等；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解第一次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。因此，我將本課的核心內(nèi)容提煉為：“一一、二二、三三”，即一場(chǎng)重要戰(zhàn)役——凡爾登戰(zhàn)役，一種戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)——非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，兩個(gè)侵略集團(tuán)——三國(guó)協(xié)約、三國(guó)同盟，兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)原因——直接原因、根本原因，三個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)——時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大、規(guī)模大，三點(diǎn)消極影響。在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生高效地吸收這些內(nèi)容？我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，收到了較好的效果。

一、利用實(shí)物展臺(tái)，展示預(yù)習(xí)成果

我市重視教育，積極推進(jìn)信息化教育工作，我校更是積極響應(yīng)，更新各種輔助教學(xué)的硬件、軟件，各班安裝了多媒體教學(xué)的全套設(shè)備。其中，實(shí)物展臺(tái)的安裝方便教師將講義、實(shí)物、資料等展示給學(xué)生看。這節(jié)課前，我編寫(xiě)了“導(dǎo)學(xué)案”，梳理、整合本課的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置了課前預(yù)習(xí)部分。課堂中我用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，利用投影，由學(xué)生邊講解，邊展示，起到檢查預(yù)習(xí)情況和訓(xùn)練學(xué)生的表述能力的雙重效果。這種方式和傳統(tǒng)的口頭回答方式相比，更直觀形象地突出歷史專(zhuān)有名詞的書(shū)寫(xiě)，提高課堂的實(shí)效性。

二、采用微課教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，突破本課重難點(diǎn)

“微課，指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)時(shí)間要求，以教學(xué)視頻為主要載體，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！迸c傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間短，內(nèi)容精。它方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生反復(fù)觀看，方便家長(zhǎng)隨時(shí)輔導(dǎo)孩子，教師無(wú)論是自己制作微課還是觀看他人的微課，都能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，是兩大軍事集團(tuán)——三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約的形成。這部分內(nèi)容課本只有一幅地圖和簡(jiǎn)單的文字介紹，僅憑借這些材料學(xué)生很難掌握這一知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，我制作了《一戰(zhàn)前兩大軍事集團(tuán)的形成》微視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)3分鐘30秒。視頻由兩大集團(tuán)形成的背景，各國(guó)走向結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)，兩大集團(tuán)的核心矛盾，兩大集團(tuán)形成對(duì)世界形勢(shì)產(chǎn)生的影響四方面組成，展示了相關(guān)地圖、形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)示意圖，并設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：1.兩大軍事集團(tuán)的名稱(chēng)及其成員。2.這些國(guó)家走向結(jié)盟的根本出發(fā)點(diǎn)是什么？3.分析這兩大軍事集團(tuán)的性質(zhì)。學(xué)生觀看后回答的結(jié)果顯示了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)：它形式新穎，內(nèi)容精煉、直觀，符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受。本節(jié)課，通過(guò)微課教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利突破了本課的難點(diǎn)。

值得一提的是，隨著微課教學(xué)模式的推廣，微視頻也成為歷史課堂信息技術(shù)資源的重要組成部分之一，得到教師的喜愛(ài)，成為公開(kāi)課的必備法寶。但在使用的時(shí)候要注意：一節(jié)課的微視頻切記過(guò)多，尤其忌諱整節(jié)課用微視頻堆砌，一個(gè)接一個(gè)，教師的主導(dǎo)地位全無(wú)，學(xué)生只是疲于觀看。其次，對(duì)微視頻進(jìn)行有效性的選擇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種資源繁雜，適合課程，有利于學(xué)生發(fā)展的才是有效的。

三、使用點(diǎn)名器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

與初一、初二學(xué)生相比，初三學(xué)生較為沉穩(wěn)，愿意自動(dòng)舉手展示自己的學(xué)生更少，到初三學(xué)生分化的情況比較明顯，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情？點(diǎn)名器可以有效地達(dá)到這一效果。同時(shí)，這種隨機(jī)點(diǎn)名的方式也能間接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。此外，從心理學(xué)角度看，點(diǎn)名器的使用可以讓學(xué)生松懈的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成興奮狀態(tài)，將更多學(xué)生的專(zhuān)注力吸引至課堂中，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，點(diǎn)名器使用的契機(jī)和次數(shù)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)使用，切忌使用過(guò)于頻繁。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問(wèn)卷星”，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也適用于課堂教學(xué)。如人人網(wǎng)、ITtools平臺(tái)、QQ平臺(tái)、班級(jí)微信群、二維碼、問(wèn)卷星、搶答器等。我校具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教室、錄播室等，利用局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)資源和條件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生可以便捷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，交流信息，分享學(xué)習(xí)成果，信息技術(shù)支持下的歷史課堂更具活力。這節(jié)課，在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，我選用了“問(wèn)卷星”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課前制作與本節(jié)課配套的選擇題，并提前發(fā)布。在檢測(cè)反饋階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支持下，用手機(jī)掃描二維碼后，進(jìn)入答題界面，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后提交。學(xué)生提交后，教師打開(kāi)分析頁(yè)面，即可掌握學(xué)生的答題情況，其中包括細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，顯示學(xué)生的完成率、每題的正確率和錯(cuò)誤率，還能追蹤到哪位學(xué)生答錯(cuò)。通過(guò)檢測(cè)、反饋，我能知道哪些知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，學(xué)生掌握得好，哪些知識(shí)點(diǎn)可能要改進(jìn)加強(qiáng)，從而有的放矢地講評(píng)，針對(duì)性地強(qiáng)化鞏固。實(shí)現(xiàn)了快速檢測(cè)，實(shí)時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果，提高課堂實(shí)效。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，這種新穎的檢測(cè)方式，學(xué)生感興趣，因?yàn)閷W(xué)生完成所有問(wèn)題提交后，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)教師先前的設(shè)置作出評(píng)判，學(xué)生能馬上知道自己的答題情況，哪題做對(duì)哪題做錯(cuò)一目了然，哪些知識(shí)點(diǎn)可能要重新看教材，學(xué)習(xí)消化，及時(shí)補(bǔ)救?！皢?wèn)卷星”的使用實(shí)現(xiàn)再一次實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的融合，促進(jìn)高效課堂的形成，得到聽(tīng)課教師的贊賞。

這節(jié)課，我采用了以上幾種信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和歷史教學(xué)的融合，進(jìn)一步促成高效課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

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