張俊偉

摘 要：一直以來，高中語文教師都在積極地思考提高語文教學(xué)有效性的策略，這也成為了檢驗(yàn)高中語文教師教學(xué)水平的主要途徑。只有語文教學(xué)效率提高了，學(xué)生在語文課堂才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。因此，高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；有效性；學(xué)生；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.077

高中語文是高中教育階段的重要課程，不僅肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，還是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主要渠道，因此必須要得到廣大師生的高度重視。在新時(shí)期，高中語文教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，構(gòu)建開放、有序的語文課程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此，如何提高高中語文教學(xué)有效性，發(fā)揮高中語文教師的主導(dǎo)作用，就成為了高中語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，提高探究意識(shí)

在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供互相交流與合作的空間，提高學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇具有層次化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

比如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。在講授新課時(shí)我首先給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的視頻節(jié)選，讓學(xué)生更加直觀地感受劇中人物的關(guān)系和性格特點(diǎn)等，課堂瞬間變得很安靜，學(xué)生仿佛都沉浸在劇中的情境中。此時(shí)，我這樣引入：“同學(xué)們，許多不朽的文學(xué)作品往往以各種形式出現(xiàn)在人們面前。像《水滸傳》《三國演義》就曾被搬上熒屏。而在我國同樣有一部長篇小說很受人們歡迎，以不同的形式在熒屏上展示，它就是《紅樓夢(mèng)》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回的《林黛玉進(jìn)賈府》，走進(jìn)賈府這個(gè)封建大家庭，走進(jìn)黛玉，走進(jìn)寶玉，走進(jìn)賈府形形色色的人物?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要分小組討論，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)析。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語文視野

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在高中校園里得到了普及。高中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的語文視野，便于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，語文教師應(yīng)該認(rèn)清信息技術(shù)的輔助地位，科學(xué)合理地進(jìn)行語文教學(xué)。

比如講《荷塘月色》，要想搞清作者在文章中表達(dá)的思想感情，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者自身來分析。我首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放電子課件，在課件中向?qū)W生詳細(xì)地介紹朱自清的簡(jiǎn)介和時(shí)代背景，這樣有利于學(xué)生更好地感受作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格。在課文閱讀教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放舒緩優(yōu)雅的輕音樂，在大屏幕上展示月夜荷塘的美麗景色，讓學(xué)生在意境中朗讀，感受文章的語言魅力，品味“一切景語皆情語”的藝術(shù)造詣。最后我會(huì)在課件中出示一個(gè)探究性的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步地鉆研課文：在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界——朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界。在某種意義上可以說這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”，說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。

三、注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，忽視對(duì)語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。語文課程必須要發(fā)揮育人功能，不僅要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在講《阿房宮賦》時(shí)，要求學(xué)生了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別，體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，并背誦全文。在誦讀教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀三遍。第一遍借助注釋和工具書自讀，著重理解字句，疏通文義；第二遍借助教師提供的內(nèi)容提綱自讀，著重弄清段落的內(nèi)容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀背誦，著重體味文辭的優(yōu)美。對(duì)于文章的重點(diǎn)詞語和疑難語句的點(diǎn)撥也是必不可少的，如“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，這一句課本無注釋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“綠”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”？這是因?yàn)榫G能給人一種更美的色感。

四、開展拓展活動(dòng)，優(yōu)化綜合能力

要想提高高中語文教學(xué)的有效性，還必須要經(jīng)常開展語文拓展活動(dòng)，包括課內(nèi)拓展和課外拓展等，主要是通過師生之間組織的一系列活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。在組織拓展活動(dòng)過程中要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛力和才能。

比如講完《祝?！芬院?，我組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，時(shí)間是祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)，主要人物有魯四老爺、四嬸、祥林嫂、柳媽等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去設(shè)計(jì)劇情和臺(tái)詞，然后分小組表演。通過課本劇表演，學(xué)生之間不僅形成了深厚的友誼，還讓學(xué)生深入地了解舊社會(huì)“殺人”的本質(zhì)。在表演以后，我還組織學(xué)生進(jìn)行課文探究活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，分析祥林嫂的悲劇的根源，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路。高中語文教學(xué)要逐步適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，選擇具有時(shí)代特色和教育價(jià)值的內(nèi)容，給學(xué)生提供自主發(fā)展空間，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

總而言之，提高高中語文教學(xué)有效性并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高中語文教師樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)意識(shí)，在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，挖掘更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文資源，使每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，為語文課堂注入生機(jī)與活力。教師還要遵循實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁文穎.淺談如何提高高中語文教學(xué)有效性[J].學(xué)生之友，2013（11）：15.

[2] 明月.淺談如何提升高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（29）：136.