馬玉萍

摘 要：目前，教育工作者應該積極樹立正確的評價觀，按照科學合理的評價原則制定符合小學數(shù)學教材的評價指標體系?，F(xiàn)階段，國家各個學段及不同版本的教材已經(jīng)進入到修訂的階段，因此需要格外關(guān)注小學數(shù)學教材的評價，積極尋找其優(yōu)勢與不足之處。通過這個過程可以為數(shù)學教材的修訂與完善提供更好的基礎支持，同時也能不斷推動國家數(shù)學課程改革的進行。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教材評價；指標體系；構(gòu)建；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.044

小學階段屬于基礎教育的起始階段，因此關(guān)系到小學生的思維發(fā)展及學習方法的正確掌握。數(shù)學作為最基礎的學科之一是小學生在校學習的重點內(nèi)容，雖然現(xiàn)階段小學數(shù)學知識較為基礎簡單，卻涵蓋了數(shù)學學科的全部內(nèi)容。在教育事業(yè)的發(fā)展中，之所以需要歷經(jīng)五六年的時間幫助學生們掌握數(shù)學知識，是因為讓學生們在掌握數(shù)學知識本體價值的基礎上了解其載體價值。

一、小學數(shù)學教材評價指標體系的構(gòu)建

數(shù)學教材屬于小學生學習知識的輔助工具，更是學習資源的重要渠道，對小學生知識的掌握、情感熏陶及思維發(fā)展等多方面起到了至關(guān)重要的影響。當前，小學數(shù)學教材評價體系的研究不管是在理論還是具體實踐上仍然處于初步發(fā)展的階段，特別是在數(shù)學教材評價理論范式與規(guī)律的研究上十分不足，因此并不利于國家數(shù)學課程質(zhì)量的有效提升及教育理論的構(gòu)建。綜合分析學科教材評價指標體系的構(gòu)建能夠積極推進數(shù)學課程的改革與發(fā)展。

（一）教材評價現(xiàn)狀的改善需要

當前國家教材的審查與評價缺乏公開機制，只是將教材的審查過程代替了教材的評價過程，導致教材評價仍然停留至行政化水平與經(jīng)驗化水平之上，沒有嚴格的理論支撐及實踐探究。這樣的評價觀念與當前的國際先進教材評價步調(diào)相違背。面對這種問題，國家教育界需要積極探索教材評價理論范式及相應的實踐規(guī)律，努力提升教材評價的理論及方式方法。小學數(shù)學教材評價指標體系的構(gòu)建研究重點是建立起完備的反映教材編寫特征的綜合指標評價體系，其中應該充分反映出小學生學習數(shù)學的規(guī)律，從而為教學過程的具體實踐提供科學指導，積極改善現(xiàn)階段國家較為落后的教材評價觀念，緊跟國際先進的教材評價步調(diào)，始終保持一致性。

（二）提升教學質(zhì)量的必然要求

教材屬于課程教學的實踐載體，因此其質(zhì)量的好壞可以從根本上決定國家課程與理想課程的有效轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學教材評價體系的構(gòu)建需要著重分析教材的內(nèi)容組織與學生認知規(guī)律的契合度，關(guān)注教材對學生學習方法的指導作用等，還應該堅持以數(shù)學教材為重要載體，并根據(jù)其積極探索國家數(shù)學課程的基本規(guī)律，及時反思在教育過程中的不足之處，努力提升數(shù)學課程質(zhì)量。

（三）探索教育路徑的根本途徑

在教學實踐中，教師的指導與學生的學習都需要結(jié)合教材這個重要的載體，因此教材就是師生教學的重要資源及依據(jù)。教材屬于數(shù)學知識的綜合體現(xiàn)，由此體現(xiàn)出老師教授知識與學生們學習知識的路徑。為此，小學數(shù)學教材評價指標體系的構(gòu)建研究能夠幫助研究者探索國家數(shù)學教育的未來趨勢，明確小學數(shù)學的未來發(fā)展狀態(tài)。

（四）實現(xiàn)數(shù)學課程改革的現(xiàn)實基礎

伴隨著新課標要求的提出，小學數(shù)學教材的編寫與選擇面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，為了更好的辨別小學數(shù)學教材的質(zhì)量水平，準確判斷其促進學生發(fā)展的方式，結(jié)合現(xiàn)代化新課程理念，正視教育工作者首要關(guān)注的問題。通過客觀全面的構(gòu)建小學數(shù)學教材評價指標體系，能夠更加直觀的分析其對促進學生發(fā)展、體現(xiàn)新型課程理念、描述數(shù)學教材等多方面發(fā)揮出的重要作用。

二、小學數(shù)學教材評價指標體系的應用

（一）對教師意見保持客觀的定量分析

通過構(gòu)建小學數(shù)學教材評價指標體系，在實際應用的過程中，需要利用指標體系定量分析教師教材的使用意見，應該及時對教師教材使用意見進行歸納并整理，從而在賦值的過程中實現(xiàn)對教師教材使用意見原始資料的二次分析。為了更好的保證數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)出科學性，需要綜合多個教師的意見，如果發(fā)現(xiàn)存在的歧義的地方，需要適當?shù)恼归_討論，從最大程度上分析教師教材的使用意見。

（二）合理判斷教師建議的可行性

教師教材的使用意見都是經(jīng)過細致的調(diào)查所得到的信息，也是根據(jù)一線教師在數(shù)學教學過程中對于教材的使用情況作出的實時反饋，因此體現(xiàn)出寶貴的實用價值。但是在評價的過程中，教師們也會表現(xiàn)出主觀性，可能根據(jù)自己的主觀感受與判斷來對教材提出并不科學的建議，需要對這些建議作出綜合分析與檢驗。

（三）進行大數(shù)據(jù)基礎上的實證研究

教材評價研究的開展過程都是建立于特定的數(shù)據(jù)信息之上，所以如果取樣的教材較少，可能在整合教材使用意見的過程中覆蓋不全面，體現(xiàn)不出代表性。此外，要求教材評價指標體系本身應該及時完善相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，以此體現(xiàn)出維度與指標的全面性、有效性及可行性。

（四）注意多方法多方面的研究技巧

在分析教師教材使用意見的時候，除了應用指標體系對教師意見展開定量研究之外，還需要對原始教師意見開啟定性描述，根據(jù)相關(guān)的定量分析結(jié)果直觀顯現(xiàn)出教師的使用意見，經(jīng)過適當?shù)难a充與驗證，客觀的呈現(xiàn)出教師教材的使用意見。

三、結(jié)語

通過學習小學數(shù)學知識，可以促進學生們數(shù)學思維與積極情感的發(fā)展，并且使其養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣。學生在數(shù)學學習中的理性思考能夠幫助他們樹立無畏困難的精神，從而培養(yǎng)出高尚的刻苦鉆研的品格。這些成果的實現(xiàn)都離不開小學數(shù)學教材評價指標體系的構(gòu)建與應用，希望相關(guān)專家學者深入研究這一課題，爭取獲取更加科學合理的體系構(gòu)建方式。

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