王楠楠

摘要：學(xué)習困難生基礎(chǔ)差，識記慢，遺忘快，反應(yīng)慢，注意力不集中，時間短，概括能力差，再現(xiàn)能力差，動手能力弱。因此，我們在教學(xué)中必須降低知識的坡度，放慢速度，降低難度，小步慢跑地反復(fù)進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效 學(xué)困生 英語課堂

小步慢跑，絕不是慢慢走，更不是磨洋工。一切從實際出發(fā)，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，運用“低起點、小步慢跑、抓基礎(chǔ)”的教學(xué)策略，打造學(xué)困生的高效英語課堂。其核心主要有“備課”“傳授”“勤練習”。

“低起點”備課是教學(xué)前的準備工作，不能忽視這一環(huán)節(jié)。備課是否充分，難度是否適宜，教材是否吃透，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，都直接影響著課堂效率。用學(xué)生身邊的世界創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生有更多的參與機會，展示自我，讓學(xué)生活學(xué)活用英語，讓學(xué)生在真實世界的情境中，使得學(xué)習變得更易于理解，更為有效。備課既要考慮教，又要考慮學(xué)，多預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的問題，同時還要有相應(yīng)的解決措施。一步步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)進度必須與學(xué)生已有認知水平相接近，使他們“跳一跳，能摘到”。

上課時，老師授課時不但語言要清晰精煉、重點突出、邏輯性強，而且要細化課堂，把教學(xué)任務(wù)劃分成若干小板塊，一個小板塊一個小板塊地去完成，使學(xué)困生能按照邏輯順序逐步地理解，逐步地分析，逐步地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)困生對此產(chǎn)生新奇感，讓他們動起來，激發(fā)他們學(xué)習英語的熱情與興趣。學(xué)困生對一次性輸入信息的容納量相對小一些。英語教師如果一次性輸入過多的內(nèi)容，他們會產(chǎn)生消化不良的現(xiàn)象，影響知識掌握的質(zhì)量。而采用小步慢跑的方法可從一定程度上緩解這樣的矛盾。不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)進度都要做到小而慢讓學(xué)生在教師的教學(xué)中愉快地并積極主動地獲取新的知識。英語教師只有選擇恰當?shù)耐黄泣c設(shè)計教學(xué)才不會使英語課堂教學(xué)變得空洞、枯燥、乏味。在課堂上老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點微小進步和成功，并及時做出肯定。學(xué)困生的學(xué)習英語的興趣和求知欲本來就不高，學(xué)習困難較大，他們經(jīng)不起潑冷水。如果我們老師不及時鼓勵他們，他們就會感到?jīng)]勁，就不會積極主動地學(xué)習新知識，有時候甚至會產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象，從而使得教師教起來也覺得很沒勁，從而形成惡性循環(huán)。充分考慮學(xué)生的情感因素，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的參與度，讓每一個學(xué)生都成為課堂的小主人。有些學(xué)生的總成績不好，但上課積極回答問題，我就及時的表揚他們。有的學(xué)生回答錯了問題，但聲音洪亮，我也表揚他們。有的學(xué)生只有一篇閱讀理解全對了，其他題都錯了我也表揚他們。這樣一來學(xué)生本人增強了自信心，其他同學(xué)同樣也受到鼓舞，喚起了他們的學(xué)習熱情，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。多鼓勵學(xué)生，及時捕捉學(xué)生身上的閃光點，把他們的優(yōu)點放大，讓他們切身體會到學(xué)習所帶來的成就，用成就激發(fā)他們進一步的學(xué)習英語的興趣。因材施教，力求讓更多的學(xué)困生在不同程度上體驗獲得成功的喜悅。從而使學(xué)困生樹立學(xué)習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。學(xué)困生只要堅持每天進步一點點，堅定自己的目標，他們的英語整體水平會有一定的提高，久而久之，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習英語并不是一件很難的事情。

低起點，勤練習。進行多樣化練習，從而鞏固所學(xué)新知識。勤練習需要運用各種各樣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)困生的積極性，讓他們從活動中感受到學(xué)習英語的樂趣，體會到成功帶來的愉悅。從而調(diào)動他們學(xué)習英語的熱情，讓他們樂于去探索，去研究，去提升自我綜合運用英語的能力。讓他們樂于去做多樣的練習，總結(jié)規(guī)律，提升自我。每種類型的練習都要讓學(xué)生明確練習的目的和要求，為學(xué)生指導(dǎo)正確的練習方法和技巧，合理安排練習時間和練習量，及時糾正答案，給予學(xué)生反饋。練習既能鞏固所學(xué)新知，也能及時地暴露學(xué)生能否熟練地駕馭新知。如有錯誤，讓學(xué)生及時改正，進一步鞏固出錯的知識點。練習內(nèi)容要新，不能設(shè)置舊題目，舊內(nèi)容。練習要有針對性，練習的內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，做到精選，細選，不能流于形式。設(shè)置不同層次的練習，立足于學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，由易到難，循序漸進，讓每個學(xué)生通過練習都有所進步，激發(fā)學(xué)生的主動性。讓每個學(xué)生都能積極主動地去做練習，在練習中遇到不理解的能想方設(shè)法地去解決。讓學(xué)生在解決過程中體驗樂趣。從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。每個人都渴望得到肯定和贊賞，因此我及時地給他們積極的肯定評價，使學(xué)困生在英語學(xué)習過程中不斷體驗進步和成功的喜悅，建立自信，提高學(xué)習的有效性。從而提高英語課堂的有效性。

總之，打造學(xué)困生的高效英語課堂是一個漫長的過程，在這個過程中，我始終會堅持低起點，小步慢跑，不貪多，不求快，從基礎(chǔ)做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從每一分鐘做起，扎扎實實走好每一步。