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        一道練習(xí)題引發(fā)的思考

        2017-04-07 01:54:58韓志杰
        中國校外教育(下旬) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:生成資源創(chuàng)造性思維預(yù)設(shè)

        韓志杰

        摘要:我們不能成就一個孩子,但我們也不要去抹殺一個孩子。只要教師充分給孩子一次大膽提問和回答的機(jī)會,學(xué)生就會給我們的課堂帶來一份意外的驚喜。

        關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè) 創(chuàng)造性思維 及時捕捉 生成資源

        新課程實(shí)施以來,課堂有了更多的生機(jī)與活力。那年在全區(qū)執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課《多邊形的面積的復(fù)習(xí)》,在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:李大爺有一塊平行四邊形的地(如下圖),分成三塊種蔬菜。如果李大爺想選其中最大的一塊種西紅柿,你認(rèn)為他應(yīng)選哪一塊呢?先讓學(xué)生估一估,再讓學(xué)生小組分工合作計(jì)算。

        生1:我認(rèn)為是中間一塊。

        生2:我覺得是右邊一塊。

        生3:把三塊地的面積分別算出來,問題就解決了。

        師:通過剛才的計(jì)算,結(jié)合圖中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:我發(fā)現(xiàn)中間一塊平行四邊形的地與右邊一塊梯形地的面積一樣大,李

        大爺可以任選其中一塊。

        生2:我發(fā)現(xiàn)了左邊一塊三角形的地和中間一塊平行四邊形的地等底等高,三角形地的面積是平行四邊形地面積的一半。

        我剛要往下進(jìn)行,一個孩子舉手了,老師我還有發(fā)現(xiàn):

        生3:我發(fā)現(xiàn)右邊那塊梯形地的上底與下底的和的一半正好是中間那塊平行

        四邊形地的底,它們的高又相等,所以面積也相等。

        (學(xué)生的大膽想象超出了我的意料之外,給學(xué)生插上思維的翅膀,他就能飛出一片不一樣的天空)

        師:多么富有邏輯,富有深度的發(fā)現(xiàn)??!現(xiàn)在大家再想想要求這塊平行四邊形的面積,你有哪些方法計(jì)算呢?

        生1:把三塊田的面積相加。算式是:8× 9÷2+8× 9+(12+4)× 9÷2

        生2:用平行四邊形的底乘高。算式是:(8+8+4)×9

        以上2種方法都在我意料之內(nèi)。這時,有個學(xué)生高舉小手,老師我還有另外一種想法:

        而這個時間已經(jīng)快要下課了,我設(shè)計(jì)的練習(xí)還沒有處理完呢,心里很是著急,真想說一句:“我們課后再交流?!钡珵榱瞬淮驌艉⒆拥淖宰鹦?,我還是很親切的說:“把你的想法說說看?!?/p>

        生3:我們還可以把三角形的面積看成一份,那么平行四邊形的面積和梯形的面積各有這樣的二份。算式是:8× 9÷2×(1+2+2)

        師:根據(jù)求出的面積,大家還能解決那些數(shù)學(xué)問題呢?

        生1:如果知道每種蔬菜每平方米收的千克數(shù),還可以求出三種蔬菜各收了多少千克。

        生2:如果知道每種蔬菜的單價(jià),還可以求出這塊地共收入多少元。

        生3:如果告訴我們每平方米用多少千克的肥料,還可以求出這塊地能用多少千克的肥料……

        讓這節(jié)本來平淡無奇的課堂因這一道練習(xí)題的出現(xiàn)而變的生動起來,這小小的意外,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花。

        一、讓學(xué)生在活動中探求真理

        蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?!苯逃辉谟谀芨嬖V學(xué)生一個真理,而在于善于教會學(xué)生學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)。在豐富多彩的活動中讓學(xué)生的思維和行動相結(jié)合,激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知需求,讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂地成長!新課程下的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,富有求異和創(chuàng)新精神,我們要善于捕捉學(xué)生時時迸出的創(chuàng)新火花,并適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng),從而使學(xué)生敢想、善思,讓學(xué)生的智慧得以發(fā)展。

        二、讓思維在課堂中碰撞閃光

        在課堂上充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生的個性,在實(shí)際的教學(xué)中,再好的預(yù)設(shè)也不能面面俱到,也總會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)事件,使我們難以完全按照事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),這個時間我們一定不要硬生生的把孩子拉到我們的教案上來,一定要為學(xué)生提供展示思維、交流觀點(diǎn)的時空。這節(jié)課讓我看到了蘊(yùn)含在學(xué)生身上那無盡的潛力,幫助學(xué)生插上想象的翅膀,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,師生的激情才能在課堂上交融燃燒,學(xué)生的思維才能在課堂中碰撞閃光。

        總之,只要我們大膽地把新課程的理念融人到我們的教育教學(xué)中,“讀懂學(xué)生,讀懂教材,讀懂課堂”,讓孩子真正成為課堂的主人,我相信我們一定能讓每一次"意外"點(diǎn)燃師生智慧互動的火花,從而收獲數(shù)學(xué)課堂的一路芬芳!

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