杜梅

摘要：在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了很大變化，并且高中數(shù)學(xué)有較高的難度，對少數(shù)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中具有較大困難，但是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。本文詳細(xì)闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的有效方法，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；實(shí)踐探析；高中數(shù)學(xué)

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

1.1素質(zhì)教育的需要

我國還沒有實(shí)施新課改之間的教育方式不利于學(xué)生未來的發(fā)展，自新課改之后素質(zhì)教育開始受到人們的廣泛青睞，普及素質(zhì)教育將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中關(guān)鍵的學(xué)科之一，需要不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式來滿足新課改目標(biāo)的發(fā)展要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，因?yàn)樗季S能力對高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有十分重要的作用，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是使用題海戰(zhàn)術(shù)來使學(xué)生形成定時思維，在長期題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維雖然能快速解答這類題型的題目，但是對于解答其他題型還存在很大問題，由于學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過程中可能還沒有接觸到所有題型，出卷人一旦創(chuàng)新題型，那題海戰(zhàn)術(shù)將會失去應(yīng)有的作用，因此，只有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使學(xué)生有效解決其他類型的數(shù)學(xué)題型，使其更準(zhǔn)更快的解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題[1]。

1.2社會現(xiàn)實(shí)的需要

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，應(yīng)用數(shù)學(xué)在極大程度上豐富了人們的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不但能對學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題有極大作用，并且在學(xué)生以后的生活中有非常大的幫助，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新能力，即改變傳統(tǒng)的定式思維，通過發(fā)散思維或逆向思維來促使學(xué)生更快更好的解決題目，發(fā)散思維和逆向思維在學(xué)生未來生活中有非常重要的幫助，發(fā)散思維及逆向思維將會使學(xué)生在日后工作和生活中游刃有余，并為社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益。

2 提高培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

要想通過培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)全面了解到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其具體措施變現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

人的興趣在一定程度上會激發(fā)自身的思維能力。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，采取的都是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不但死板，還過于枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使整個課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力[2]。因此需要改變教師方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，從而在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。首先，能巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課程導(dǎo)入方式之一就是設(shè)置問題。在教學(xué)之間，教師能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)均值不等式時，能在課前提出如下問題，例如，臨近過年了，街上有家商場正在促銷打折，第一種方案是先打九折，再打八點(diǎn)五折；第二種方案是先打八點(diǎn)五折，然后再打九折；最后一種就是兩次都打九折，讓學(xué)生幫助這家商店選擇最佳的促銷打折方案。通過提問，就算沒有事前預(yù)習(xí)的同學(xué)也會積極主動的參與到討論中來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并使用相應(yīng)的教學(xué)思維來處理問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。其次，能利用多媒體技術(shù)了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，教師也應(yīng)多多學(xué)習(xí)多媒體方面的知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用多媒體，使數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。與此同時，多媒體能將那些難以理解、抽象的知識變得更為形象和直觀，便于學(xué)生更好的掌握知識。比如在講授“平行四邊形” 內(nèi)容時，由于幾何空間性需要學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，這對學(xué)生而言比較難，但是利用多媒體技術(shù)，如flash動畫、PPT等軟件使圖形發(fā)生轉(zhuǎn)動，從而使學(xué)生更清楚的明白該知識點(diǎn)。

2.2激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

探究活動是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式。探究就意味著學(xué)生要全面發(fā)揮主觀能動性，不再坐享其成，而是通過自己的探索和思考來尋找解題答案。因此，在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在探究過程中逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力[4]。在課堂內(nèi)，教師要相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些課堂問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在學(xué)生親身體驗(yàn)的同時，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，這樣不但能感受到因解決問題而產(chǎn)生的快樂，還提高了學(xué)生探究問題的能力。比如教師能夠就某一課題，讓學(xué)生實(shí)施分組討論。通過搜集學(xué)生資料和分析資料，再進(jìn)行組別和組內(nèi)之間的談?wù)摻涣鳎罱K得出答案。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和反思能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

總結(jié)和反思是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總結(jié)和思考是，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。通過總結(jié)進(jìn)行反思，提高學(xué)生解決問題的能力[5]。如在學(xué)習(xí)上“有限制條件的組合問題”該內(nèi)容時，教師能通過設(shè)計(jì)一些與該內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成，使學(xué)生在練習(xí)過程中尋找相關(guān)解題規(guī)律，通過反思和總結(jié)做過的題目，從而得出結(jié)論，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蔣浩. 更新教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生積極思考——高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐與感悟[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）：153.