林梅結(jié)

摘要：簡筆畫具有“簡、像、快”的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫教學(xué)能收到事半功倍的效果，簡筆畫已廣泛運用于中小學(xué)各科教學(xué)中，成為輔助教學(xué)的行之有效的方法之一，是提高教學(xué)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；形象思維；物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，簡筆畫作為一種直觀形象的教學(xué)手段，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力起到了重要作用。因為簡筆畫的特征是簡練、概括、直觀、迅速，能在較短的時間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，對教學(xué)起著非常重要的作用。作為一名物理教師，如果能在教學(xué)過程中適時適量地畫上一些教學(xué)簡筆畫，以直觀形象代替記憶表象，使學(xué)生對深奧的東西形象化，抽象的知識具體化，通過圖象的直觀作用，幫助學(xué)生理解概念，增強學(xué)生對知識的感受力，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，在傳道、授業(yè)、解惑中均可收到事半功倍的良效。

一、簡筆畫在物理教學(xué)中的作用

1、簡筆畫可以使枯燥的知識生動化

初中物理有些知識的理論性比較強，不可能要求學(xué)生每時每刻都能聚精會神，這就需要教師注意捕捉學(xué)生的興奮點，以簡筆畫來活躍課堂氣氛，可謂寥寥幾筆，勝似千言。

簡筆畫是一種非常直觀、形象的教學(xué)手段，幽默畫則是一種令人發(fā)笑、使人回味、給人啟迪的藝術(shù)形式，兩者若能有機地結(jié)合在一起，則可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)時，我徒手在黑板上畫了一幅題為“教子”的幽默畫，如圖1所示。然后根據(jù)人與魚的關(guān)系引出“電能生磁，磁能否生電？”的設(shè)問，巧妙地切入了正題。學(xué)生被這幅幽默畫所吸引，聽得津津有味，思維也變得異?；钴S。

在教學(xué)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，使其獲得更豐富的感性材料，從而加深對知識的理解和記憶。在物理問題的分析中，經(jīng)常牽涉到人物在各種情況下的姿態(tài)，物理教師要善于用簡練的筆觸畫各種姿態(tài)的人物。如圖2所示。寥寥幾筆，各種姿態(tài)人物就活現(xiàn)在黑板上，這樣可以增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

2、簡筆畫可以使復(fù)雜的知識簡單化

簡筆畫以其簡單明了的特點，可概括說明復(fù)雜的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點。如在講完光的反射定律之后，結(jié)合生活實際，我給學(xué)生出了一道思考題：如果屋前有一灘水，到了晚上，人們朝屋子方向走時，能借助路燈的光看清這灘水；而從屋里出來向外走時，卻不能看清這灘水。為什么？那么向外走的人怎樣才能看清這灘水而避免踩入水中呢？學(xué)生在討論、思考問題，同時我在黑板上畫了一幅該情景的簡筆畫。這個問題學(xué)生都有切身體會，卻一時想不出好辦法。待學(xué)生思考一段時間后，我一字未答，只在畫上簡單地添了一個彎腰行走的人和一條進入人眼的光線，如圖3丙所示。此時無聲勝有聲，學(xué)生茅塞頓開，爆發(fā)出一陣陣笑聲，為老師的幽默所折服，也體會到了物理與生活的密切關(guān)系。

3、簡筆畫可以使變化迅速的過程靜態(tài)化

在物理教學(xué)中，運用教學(xué)簡筆畫來示意物理過程和物理內(nèi)容，給學(xué)生提供活潑的物理情景，有時配合演示實驗繪出靜態(tài)畫面，這樣有利于對物理過程的分析和講解。如在分析物體浸沒在水中時上浮過程中所受到的浮力大小變化情況時，由于該演示實驗的現(xiàn)象過程時間很短，如果只是觀察實驗現(xiàn)象就直接分析浮力的大小變化，很多學(xué)生會如鴨子聽雷，一頭霧水。但是只要教師在黑板上用簡筆畫畫出如圖4所示的圖形，學(xué)生就會一目了然。

二、運用簡筆畫的綜合作用，把握簡筆畫在物理實驗教學(xué)中綜合應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生動手畫、動腦想的習(xí)慣。初中階段是形象思維與邏輯思維相互交替的發(fā)展時期，把二者的訓(xùn)練在教學(xué)中有機的結(jié)合是很好的“愉快的教學(xué)方法”。在物理教學(xué)中可以讓學(xué)生用簡筆畫畫出實驗題的物理情景，幫助學(xué)生建立具象與抽象的概念。

在物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生把實驗器材、實驗步驟用畫簡筆畫的方式完成，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或文字表達能力都有幫助，特別是對那些寫作吃力的學(xué)生，先要求他畫出來，然后再照圖配上文字，對提高寫實驗步驟很有幫助。如例1、下表是兩位同學(xué)測量鹽水的密度時不同的實驗過程，哪位同學(xué)的實驗誤差會相對較小？

小芳的實驗過程 小明的實驗過程

①用天平測出燒杯裝適量鹽水時的總質(zhì)量m1；

②把燒杯中適量的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水的體積V；

③用天平測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2； ①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；

②用天平測出燒杯裝有適量鹽水時的總質(zhì)量m2；

③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，測出鹽水的體積V；

先引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫將實驗過程表達出來：如下圖所示

小芳的實驗過程：

這樣學(xué)生既能將抽象的實驗過程變?yōu)榫唧w的圖形，又可以加強對實驗的理解，這時教師只要稍作引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到具體實驗現(xiàn)象中的注意事項，就可以做到圖文并茂，意形結(jié)合，那么實驗的難點就能迎刃而解，學(xué)生也能在輕松的簡筆畫教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且他們的實驗?zāi)芰臀淖直磉_能力也得到提高。

三、利用簡筆畫的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理的隱含條件

在復(fù)習(xí)過程中，有學(xué)生覺得物理計算題難做，這主要是因為物理學(xué)科的特點是比較抽象這一原因，導(dǎo)致學(xué)生找不出題中的隱含條件而難以解決問題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的大腦思維有一定的分工，左半球負責(zé)邏輯思維，右半球負責(zé)形象思維。利用簡筆畫這一形象化方式在物理教學(xué)活動中的運用，可以調(diào)動人們的形象思維能力，把大腦充分地利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的意義。

如例2、一個瓶子能裝下1kg的水，用這個瓶子最多能裝下多少酒精？

不少學(xué)生面對這類型題覺得很難。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡筆畫將題意表達出來，如圖所示：

根據(jù)上圖學(xué)生就可以直觀地發(fā)現(xiàn)題中的隱含條件是v酒精=v水，那么題中難點就能解決。

總之，簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合教學(xué)的手段，起著說明、講解的作用，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力。在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點，運用簡筆畫，寓教學(xué)于輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自然的想學(xué)，讓物理教學(xué)更有魅力。

參考文獻

[1]霍靜 黎曉彤《談“教學(xué)簡筆畫”在教師教育中的意義及有效訓(xùn)練方法》

[2]蔣嘯鏑《課堂教學(xué)簡筆畫繪制技法》