王玉琴

【內(nèi)容摘要】宏觀反思和微觀反思共同構(gòu)成了反思性教學(xué)，教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等多種方面進(jìn)行反思，還會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作文教學(xué) 反思方法

新課改的出現(xiàn)提高了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求，而教師在這一方面也加大了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。此外，考試中也著重對(duì)學(xué)生課外拓展能力、應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行考察，衡量一個(gè)學(xué)生的英語水平中的重要指標(biāo)——寫作能力也越來越受到重視。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討反思性教學(xué)在初中英語作文中的運(yùn)用。

一、明確初中英語反思性作文教學(xué)目標(biāo)

行為和態(tài)度反思中，要始終以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心，教師為輔助學(xué)習(xí)者，時(shí)時(shí)刻刻反思教師在同學(xué)學(xué)習(xí)作文時(shí)的位置。在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要循序漸進(jìn)，充滿趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)是否具有多樣性、具有可發(fā)展性、開放性等是教師在教學(xué)評(píng)價(jià)反思中必須考慮的方面。

實(shí)施反思性作文教學(xué)，教師可以通過訪問學(xué)生、制作調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生、查看教學(xué)錄影、教學(xué)日記、聽課學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行。對(duì)于不同的教學(xué)時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象要有不同的反思性教學(xué)手段，靈活處理幾者之間的關(guān)系。其中通過訪問學(xué)生、查看問卷結(jié)果等方式，可以很好地讓教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)英語作文方式的漏洞，改進(jìn)教學(xué)方法和行為，從而作出更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

教師在反思性作文教學(xué)中需要做到：第一、宏觀查看當(dāng)前初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。將自身的教學(xué)方法情況和教學(xué)中大家的情況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)情況問題，從而進(jìn)行改善?？梢酝ㄟ^課下和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作文情況進(jìn)行溝通的方法來反思。第二、教師了解到教學(xué)過程中的漏洞后，還要設(shè)計(jì)更深層次的調(diào)查方案，深入分析和探討，制作出更好的教學(xué)內(nèi)容。第三、了解并解決了教學(xué)方面的漏洞后，還要對(duì)改進(jìn)的教學(xué)方案進(jìn)行觀察、回訪學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，通過學(xué)生的反應(yīng)、成績的改變來向很好的方向調(diào)整。第四、根據(jù)回訪的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，進(jìn)而總體評(píng)價(jià)整個(gè)反思的過程，及時(shí)地反思和總結(jié)。

二、優(yōu)化初中英語反思性作文教學(xué)過程

教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者測(cè)試和對(duì)同行教師進(jìn)行英語課教學(xué)情況、學(xué)生反應(yīng)情況還有教學(xué)過程內(nèi)容實(shí)踐過程、英語作文教學(xué)課的評(píng)價(jià)等討論。其中問卷調(diào)查中要通過關(guān)于教師教學(xué)方式的適應(yīng)程度、英語作文學(xué)習(xí)的喜歡方面、每個(gè)學(xué)生寫作水平等方面來展開詢問。其次才開始反思性作文教學(xué)。

對(duì)于對(duì)學(xué)生和老師調(diào)查結(jié)果來看，普遍都會(huì)出現(xiàn)的問題是學(xué)生在寫作上會(huì)有字跡不清晰，排版不整齊等情況，而且審題錯(cuò)誤是大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的問題。更細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤在于單詞的記憶錯(cuò)誤，語法作用不當(dāng)，時(shí)態(tài)安排錯(cuò)誤以及短語的錯(cuò)用，詞匯用法的不清楚等。中國式英語是學(xué)生易犯的又一大問題。與高分絕緣的單一句型、時(shí)態(tài)單一、詞匯低級(jí)等問題更是多得不勝數(shù)。教師對(duì)于學(xué)生這一方面的缺陷要制定有針對(duì)性的反思性作文教學(xué)計(jì)劃，將以上問題逐個(gè)解決。

在反思性作文教學(xué)的前期實(shí)踐階段中，教師要在平時(shí)的教學(xué)中多對(duì)學(xué)生訓(xùn)練視聽說，很多學(xué)生口語優(yōu)秀，張口即出，也是因?yàn)榭谡Z中訓(xùn)練的幾乎是日常見的話題，學(xué)生比較熟悉。但到寫作文時(shí)容易出現(xiàn)語句單一，詞匯單一等情況，因?yàn)樽魑闹袔缀跎婕暗亩际菍W(xué)生日常很少接觸的話題，比較陌生，對(duì)于這種情況，教師可以通過日常的學(xué)習(xí)和背誦，拓展學(xué)生的視野，教授更多更高級(jí)的詞匯、句式，然后通過寫句子之類的訓(xùn)練鞏固學(xué)生的記憶，例如教給學(xué)生search for這個(gè)短語，可以要求同學(xué)對(duì)這個(gè)短語造十個(gè)句子，然后還要搞清search這個(gè)單詞有的所有短語及其意思和用法。教師還可以每天交給學(xué)生一句經(jīng)典話例如：Happiness is a way station between too much and too little.要求其寫一篇作文，作文里存在這句話。后期階段中，可以讓學(xué)生在修改自己的作文過程中提高自己的寫作水平。以前的老師修改學(xué)生作文的方式只是機(jī)械地改正學(xué)生的錯(cuò)誤，很難讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見錯(cuò)誤的專題指導(dǎo)，在黑板上陳列各種英語語法錯(cuò)誤，審題錯(cuò)誤，詞匯記憶錯(cuò)誤等加強(qiáng)學(xué)生的記憶，專門的錯(cuò)誤專題輔導(dǎo)課，可以加深學(xué)生對(duì)常見錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生對(duì)此類錯(cuò)誤深記于心，其次，還可以傳授寫作技巧，不熟的詞不用，不熟的句不用，不熟的單詞不用，寫完文章后對(duì)主謂語進(jìn)行檢查。反思性作文教學(xué)方式中，教師可以讓同學(xué)們互幫互助，互相改正作文，同學(xué)們?cè)趯?duì)于錯(cuò)誤的討論中，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后，教師應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行反饋，然后對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行時(shí)刻反思，及時(shí)調(diào)整，隨時(shí)改善。

三、評(píng)價(jià)初中英語反思性作文教學(xué)結(jié)果

在反思性作文教學(xué)實(shí)踐完了以后，應(yīng)該對(duì)同學(xué)再一次進(jìn)行問卷調(diào)查和測(cè)試，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論在英語作文寫作中，對(duì)句型的變換、高級(jí)詞匯的運(yùn)用、高級(jí)時(shí)態(tài)的運(yùn)用、多種短語的使用都有了很大的改進(jìn)，而學(xué)生對(duì)于這些改變也感到英語寫作的簡(jiǎn)單，進(jìn)而對(duì)英語作文的進(jìn)一步提升也有了自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就現(xiàn)階段中國初中英語學(xué)習(xí)問題，存在著各種各樣的問題，教師進(jìn)行教學(xué)行反思刻不容緩。

寫作能力更是可以真實(shí)地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生在之前很長一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗粌H要求學(xué)生熟練地掌握句型、語法、單詞，還要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)有更深層的理解。所以，英語作文可以很好反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語程度，從而反應(yīng)英語教學(xué)方法中的缺點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)）