莊文范

摘要：課堂教學(xué)評價是評價課堂教學(xué)效率，反思與改進課堂教學(xué)狀況的重要方法。而在初中語文課堂中運用教學(xué)評價打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進了學(xué)生與教師間的交流，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)評價；現(xiàn)狀；意義；策略

G633.3

初中語文是提升學(xué)生語言運用能力，開拓學(xué)生思維與視野的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的高低直接影響著今后的學(xué)習(xí)，因此，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是擺在每一位教師面前的重大任務(wù)。課堂教學(xué)評價是評價課堂教學(xué)效率的有效方式，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用該方式是非常有效的。課堂教學(xué)評價以學(xué)生為教學(xué)中心，進而打破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)方式，增進學(xué)生與教師之間的交流與溝通，提高學(xué)生的積極性和主動性?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀進行了總結(jié)。

一、實施課堂教學(xué)評價的重要意義

實施課堂教學(xué)評價能夠?qū)φn堂教學(xué)進行價值的判斷，通過課堂教學(xué)評價能夠掌握教師的教學(xué)行為，并對教學(xué)效果進行評價，作為評價課堂教學(xué)的有效手段。從大的方面來說，語文課堂教學(xué)評價包括教師和學(xué)生、過程和結(jié)果兩個方面。課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的重要手段。課堂教學(xué)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，一方面，在初中語文教學(xué)中，通過課堂教學(xué)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后根據(jù)具體情況進行及時有效的改善，對提高初中語文的教學(xué)水平起著很大的作用。另一方面，課堂教學(xué)評價有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的優(yōu)勢和不足之處，在自我評價和教師互評中改正自己教學(xué)中的缺點，有助于不斷提高教師的教學(xué)水平。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂教學(xué)要求正確使用教學(xué)評價，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)水平都有著積極意義。由此可見，在初中語文教學(xué)中實施課堂教學(xué)評價是非常有必要的。作為初中語文教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂中的主體權(quán)交給學(xué)生，在評價的過程中也應(yīng)做到從學(xué)生的實際出發(fā)。

二、具體實施的方法

1.更新教學(xué)理念，促進學(xué)生的發(fā)展

語文教師應(yīng)不斷革新自己的教學(xué)觀念，以保證實施科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價。教師應(yīng)從語文學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進行有效的課堂教學(xué)評價。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往注重的是字詞掌握及技能掌握上，因此在課堂教學(xué)評價中仍將這兩點作為評價的基礎(chǔ)。如果學(xué)生只會記得一些字詞的拼寫，按照一些模板去套用對語文基本能力的掌握，那么語文的學(xué)習(xí)就會在很大程度上被異化。具體來說，對于學(xué)生基本語文知識能力的測評在評價中必須有所涉及。即對字詞的掌握、對段落大意的劃分、對文章的理解和思想感情的把握、對基本寫作技能的訓(xùn)練等都要以一定的形式進行測評。此外，鑒于初中生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)該從提升學(xué)習(xí)興趣入手，從教材提供的內(nèi)容出發(fā)，在提供最基本的評價體系的同時要從學(xué)生的角度出發(fā)豐富評價工具，多角度切入學(xué)生在語文課上的所學(xué)，尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的培養(yǎng)以及對語文知識與能力的應(yīng)用。

2.采用多種評價方式，使得評價主體多元化

在課堂教學(xué)評價中教師應(yīng)采取多種評價方式，摒棄以往單一的評價方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價評價主體較為單一，將教師與校長的評價放在主要位置，忽略了學(xué)生和專家評價。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)課堂評價主體單一化模式，評價主體向多元化發(fā)展。對此，在課堂教學(xué)評價時，不僅僅其他教師、校長參與，還應(yīng)在課下聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)的評價，邀請專家對課堂教學(xué)給予意見。通過多方的評價促進主體的多元化，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

3.多使用激勵性語言

在初中語文教學(xué)中，運用好語言評價，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價的基礎(chǔ)上，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出理想的教學(xué)境界。教師花費很多的時間和經(jīng)歷去要求學(xué)生，不如花時間在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點上，畢竟每位學(xué)生都會存在值得別的同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師利用學(xué)生的優(yōu)點，以此鼓勵，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。比如，當(dāng)學(xué)生回答的問題比較好，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，并將其理由說明，這樣其他學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到知識。如果學(xué)生回答的不好，教師要肯定學(xué)生的勇敢，然后講出學(xué)生回答問題存在的片面性和普遍性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還可以組織學(xué)生進行討論，在小組討論中，張揚學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到表達的快樂，讓他們都能自由、和諧地發(fā)展。當(dāng)然，激勵性的評價，并不是一味地進行肯定，而是提倡在否定時應(yīng)該講究語言藝術(shù)。教師在指出學(xué)生不足時，應(yīng)該委婉，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能能夠得以有效地發(fā)揮。

4.鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，促進學(xué)生的互動交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動接受知識，并采取合作探究的方式，使得學(xué)生在合作交流中進行探究性學(xué)習(xí)，促進思維的發(fā)展，不斷推動創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗，吸取學(xué)生的意見與建議，進行最優(yōu)的評價式教學(xué)方式。初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)充分注重教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需建立起與班級學(xué)生的親密氛圍，勤與學(xué)生進行交流互動與溝通，使學(xué)生毫無顧忌地暢談自身對教師的想法，及其對教師教學(xué)方式的改進措施等。如此暢快地交談思想，學(xué)生更易于有合適的平臺去表達觀念與感受，表達懷疑與問題。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，通過將學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，然后按照小組進行匯報，這樣學(xué)生可以進行小組互評，每個學(xué)生都能參與進來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中實施教學(xué)評價是非常重要的，能夠有效提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，保證評價主體的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

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