孫巍

摘要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，體驗式教學(xué)法在實際的教學(xué)過程中越來越顯出其重要性和其獨特的功能。通過教學(xué)實踐表明，學(xué)生的體驗，動手實操，比死記硬背更能影響學(xué)習(xí)效果，因此本文僅對藥物分析專業(yè)教學(xué)實踐中教師和學(xué)生的反饋談?wù)剮c感受。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；藥物分析；檢驗專業(yè)

G712

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在體驗活動中，學(xué)生是主體。教師通過引導(dǎo)多給學(xué)生自由活動和展示自己的機會，使他們處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)，這必定使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，這不僅要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，知識的主動建構(gòu)者；而且要求教師成為學(xué)生體驗活動的引導(dǎo)者、合作者。

一、 體驗式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥物分析專業(yè)知識對于學(xué)生而言，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)生能夠通俗易懂、有興趣的熱愛專業(yè)課呢？我認為，教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點表達出來，接受實踐的經(jīng)驗。同時幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展自身的觀點，拓寬自身的體驗。教師只有以受教育者自身的體驗為核心，引導(dǎo)他們接受，同他們的體驗相一致的知識，同時，鼓勵學(xué)生以自身的體驗為核心來形成自身的觀點，表達自身的觀點。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機。那么，首先是創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計真實的問題情境——學(xué)生將來會經(jīng)歷的、并與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如在講授《中藥制劑分析技術(shù)》這門專業(yè)課程中，在講解中藥制劑的每一個質(zhì)量檢驗項目時，完全采用真實的中藥成品實例為載體，即檢驗方法的知識融于一個個檢驗項目中講解，理論與實踐一體化，教、學(xué)、做、考結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力。這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實地融入到情境中去親“心”體驗其過程，提高其學(xué)習(xí)興趣，進行自主學(xué)習(xí)。

二、體驗式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

作為教師不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生的頭腦中，目前的教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究能力。

我認為在藥物分析專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對教師也應(yīng)該是個挑戰(zhàn)。教師除了應(yīng)具有較高的理論知識、實踐能力外，還必須以體驗式教學(xué)為切入點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高自己。使自已有能力調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在強烈的興趣和動機的推動下，對問題進行思考，通過討論、交流，加深對當(dāng)前問題的理解，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)。這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建設(shè)相應(yīng)的文獻庫，可以包括最新的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗標準、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、有關(guān)的質(zhì)量檢驗案例分析等相關(guān)資料，為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不再是單向的知識傳遞者，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

三、體驗式教學(xué)方法能提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計必要的教學(xué)情境讓學(xué)生投身實踐、檢驗計劃、假設(shè)的合理性，并對其正確性與合理性做出判斷。情境可以是待解決的問題，也可以是一系列的任務(wù)，但無論是問題還是任務(wù)，都要真實、有意義。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學(xué)目標。把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)，每個任務(wù)按資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價完整的“行動”過程進行。如設(shè)置檢驗中藥制劑中各原料藥的質(zhì)量以及含量等任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)要求或自身基礎(chǔ)選擇完成其中的某一個或全部的任務(wù)，嚴格按六步法實施。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的；充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

同時將實際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點均與實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認識，創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認知、情感與技能的均衡發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的動手操作能力，突出“以學(xué)生為中心”的原則，達到在“做中學(xué)”的目的。在實施階段，學(xué)生將他們提出的計劃和問題解決的方法應(yīng)用于新的情境，檢驗其合理性，經(jīng)檢驗正確的計劃將被納入其認知結(jié)構(gòu)，錯誤的計劃則予以拋棄，在檢查的過程中，學(xué)生又有新的體驗。教學(xué)的最后一步程序“評價”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之間的評價以及教師對學(xué)生的評價，通過多種形式的評價，讓學(xué)生認清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。

總之，體驗式教學(xué)法的實踐應(yīng)用，開拓了藥物分析檢驗專業(yè)教學(xué)模式的新突破，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力得以顯著的提升。

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