陳小山

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一般處于被動(dòng)狀態(tài)下，往往導(dǎo)致學(xué)生思維得不到相應(yīng)地鍛煉，造成學(xué)生思維僵硬和思維定式。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升各方面素質(zhì)，學(xué)生的直覺思維也是培養(yǎng)的對象。本文以直覺思維的基本原理作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究和討論在小學(xué)數(shù)學(xué)中直覺思維的培養(yǎng)方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；直覺思維；培養(yǎng)

G623.5

數(shù)學(xué)直覺是一種特殊的感覺，是思維形態(tài)的重要組成部分，具有跳躍性的特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)具有重大作用，是在豐富的知識(shí)積累上所展現(xiàn)的一種直觀感受。直覺思維是人類思維中一種非常特殊的思維，具有瞬間的爆發(fā)性和成功的準(zhǔn)確性。直覺思維對于科技發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要性。直覺思維是建立豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和框架上，是人類的一種本能反應(yīng)，能夠?qū)λ鎸Φ膯栴}實(shí)行躍進(jìn)、越級和采取捷徑，能夠快速得到相關(guān)答案。

一、直覺思維的基本原理

直覺思維的產(chǎn)生，是指學(xué)生在具有原有的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，面對相應(yīng)的問題能夠快速地產(chǎn)生“跳躍性思維”，突然性地洞察事物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案[1]。直覺思維是一種非常奇怪的心理現(xiàn)象，與傳統(tǒng)地逐步分析問題的思維方式不同，直覺思維直接省去或者跳過對問題的逐步分析逐步推理，依靠基礎(chǔ)知識(shí)基于人本身的直覺感受迅速對該問題進(jìn)行判斷、假設(shè)等，從得出事物的本質(zhì)和結(jié)果。直覺思維具有簡約型、創(chuàng)造性、自信力三方面的特點(diǎn)。簡約性，突出直覺思維的直接，不按照平常的思維方式，更是直接從問題跳到結(jié)果，不考慮分析問題的過程的細(xì)節(jié)問題，而是在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的簡單分析和判斷的基礎(chǔ)上，閃現(xiàn)出瞬間的思維火花。創(chuàng)造性，學(xué)生要打破原有的思想過程，直接釋放出新的理念和觀點(diǎn)，是一種非常大膽的設(shè)想和非常具有個(gè)人化的創(chuàng)造。自信力，學(xué)生運(yùn)用深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)大的自信，通過瞬間思維火花來斷定問題的實(shí)質(zhì)所在，同時(shí)，這種解答問題的方式更加確定學(xué)生的信心。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中直覺思維的培養(yǎng)方式和方法

1.奠定數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的有效方式

數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)，因?yàn)橹庇X思維是由數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生，是一種建立在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上而誕生的一種直觀感受[2]。豐富的知識(shí)基礎(chǔ)是直覺思維衍生的重要源泉。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，開拓眼界，參加各式各樣的課外活動(dòng)，為數(shù)學(xué)構(gòu)造合理的知識(shí)框架，為培養(yǎng)直覺思維提供有力條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以幫助學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生培養(yǎng)直覺思維。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這一課時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1到9的數(shù)值之后，由于數(shù)值之間有相應(yīng)的數(shù)的增加和聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)十幾，二十幾等數(shù)。教師也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)直接的關(guān)系以及相應(yīng)數(shù)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。

例如，1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

1+2+3+4+5+6+7+·····+19=？

1+2+3+4+5+6+7+·····+29=？

1+2+3+4+5+6+7+······+39=？

通過這種有規(guī)律數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生對于同類問題具有相應(yīng)的直覺思維。同時(shí)，在一定程度上，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.通過生活實(shí)踐問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺思維

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科[3]。在生活中，數(shù)學(xué)問題隨處可見。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)問題，能夠能大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)直覺思維。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可以列舉這一個(gè)生活例子：小明有30塊錢，想買15元錢的鋼筆、3塊錢的筆記、20塊錢的書包，但是小明覺得錢不夠，就像媽媽再要了15塊錢，小明在買完15元錢的鋼筆、3塊錢的筆記、20塊錢的書包后，在回家的路上一不小心又掉了5塊錢，小明身上最后剩下多少錢？這一個(gè)數(shù)學(xué)問題能夠很大程度上，鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中運(yùn)用，明白《100以內(nèi)的加法和減法》數(shù)值之間的變化和相應(yīng)的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)直覺思維。同時(shí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，使學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)問題，從而解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐問題。

3.設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)一定量的形象、生動(dòng)、趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的直覺思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)數(shù)》這一個(gè)內(nèi)容上，教師可以組織學(xué)生參加跳繩、踢毽子等體育活動(dòng)，使學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中，學(xué)會(huì)如何數(shù)數(shù)，使得數(shù)數(shù)成為學(xué)生的一種樂趣。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，通過數(shù)數(shù)比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生減輕對學(xué)習(xí)的恐懼感，增加對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)直覺思維，是一種特殊的直觀感覺，對于解決數(shù)學(xué)問題至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)直接思維，繼而挖掘和開發(fā)學(xué)生的無限潛能，讓他們成為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳寶瑩.數(shù)學(xué)解題中的直覺思維田數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新課程（上），2012，02（36）：202.