季寧寧

摘 要：在日常生活中，人們都會自覺或不自覺地進(jìn)行審美活動，但每個(gè)人對事物的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的。在兒童階段，這種審美能力就已形成，并且在逐漸影響著兒童的生活與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)齡前培養(yǎng)兒童的審美感知能力尤為重要。本文從美術(shù)教育入手，進(jìn)而提出在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；兒童審美；美術(shù)作品；培養(yǎng)策略

美術(shù)教育是兒童全面教育中不可或缺的一門藝術(shù)教育，根據(jù)兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，對兒童有計(jì)劃地進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，以此提高兒童對美的認(rèn)識，培養(yǎng)兒童的審美能力及創(chuàng)新能力，幫助兒童學(xué)會通過美術(shù)作品來表達(dá)自己的情感，找到其內(nèi)心的情感需要，并且完善其人格的和諧發(fā)展的一種審美教育。

一、美術(shù)教育與審美能力

學(xué)齡前的兒童在感知事物時(shí)，往往憑借自己的直覺或?qū)ο蟮恼w性進(jìn)行非理性的分析和綜合。兒童的手部精細(xì)動作發(fā)展還不夠完善，身體條件并不準(zhǔn)許他們進(jìn)行復(fù)雜的繪畫等美術(shù)技能。因此，教師對兒童的美術(shù)教育主要是讓其感受美、欣賞美，能夠用兒童獨(dú)特創(chuàng)造形式來表現(xiàn)美，并能夠表達(dá)兒童自己的情感。

在兒童美術(shù)教育中，審美可以看成審美主體對審美對象形體、色彩等多方位直接感性的欣賞和創(chuàng)作，從而獲得一種審美體驗(yàn)的活動。審美不僅包括審美態(tài)度，還包括一定的審美能力。所以，教師在美術(shù)活動中，可以通過多種審美體驗(yàn)，讓兒童領(lǐng)悟?qū)徝赖膬?nèi)容和形態(tài)，從而完善兒童的審美心理，提高兒童的審美能力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)教育環(huán)境

美術(shù)教育環(huán)境不僅包括美術(shù)工具設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括教育理念等非物質(zhì)環(huán)境，兩者之間又可以相互交融。對于兒童而言，一日生活皆學(xué)習(xí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會影響兒童的審美理念和審美習(xí)慣。所以，家長給兒童提供一個(gè)具有審美情感色彩的生活環(huán)境，在適合其年齡特點(diǎn)的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，這本身就是在促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。這不只是因?yàn)闈M足了兒童的生理需求，他們才會對美有所追求，美術(shù)教育的環(huán)境也極為重要。如，家長可以為兒童提供多種不同的美術(shù)工具，讓其在不同工具的欣賞和使用下產(chǎn)生相異的審美感受；或是通過大自然賦予人類的美好事物引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美，并擴(kuò)大他們對美好事物追求的范圍。教師讓兒童在繪畫等活動前多接觸自然環(huán)境中的其他動植物，讓其不僅僅對人類有美的感知，也對地球上的其他生物產(chǎn)生美的感知和情感。

2.多給兒童創(chuàng)造體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會

在日常生活中，一件微不足道的小事都可以讓兒童歡呼雀躍，他們喜歡放大對事物的感受、對美的喜愛程度。兒童腦海中對自然和事物的奇特想法與感受大人無法理解。如，兒童天生就有繪畫的需要、創(chuàng)造新事物的本能，這是一種自然的本性。在其成長的過程中，他們對繪畫的需要不斷提高，喜歡在任何地方涂涂畫畫，即使是一些簡單的線條，一片不成形狀的線條即可疊加成畫面。即使在成人看來毫無美感的畫，但在兒童眼中，這些畫面都是美好的，那是他們對自己世界的一種闡述，也是對他們內(nèi)心情感的一種表達(dá)。

所以，在兒童的日常美術(shù)教育中，家長需要積極鼓勵(lì)兒童，讓其把審視和體驗(yàn)到的美表達(dá)出來，不用著急否定兒童的審美觀，多讓兒童去體驗(yàn)和表達(dá)，他們才會不斷地在做中學(xué)。如，看到美麗的風(fēng)景時(shí)，家長不必給予過多地引導(dǎo)或心理暗示，可以鼓勵(lì)兒童大聲說出自己眼中的風(fēng)景，并通過繪畫的形式記錄下來。

3.用美術(shù)教育作品激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力

人們常常將大師或者大眾認(rèn)可的美術(shù)作品視為最好的。其實(shí)不是只有欣賞美術(shù)大師的作品才可以激發(fā)兒童的審美情趣，要學(xué)會選取適合兒童發(fā)展的作品。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡，選擇貼近兒童生活和情感體驗(yàn)的美術(shù)作品讓其欣賞。在美術(shù)活動中，兒童通過欣賞成人的美術(shù)作品或其他兒童的創(chuàng)意美術(shù)作品來獲得對這些作品的審美評價(jià)，這樣可以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作欲望和提高兒童的審美能力。兒童從別人的作品中看到的構(gòu)圖及色彩，不僅可以對自己的作品進(jìn)行反思，并應(yīng)用到自己的繪畫中，還可以對周圍的環(huán)境有新的角度與看法。直接實(shí)質(zhì)的美術(shù)作品，給兒童一個(gè)直觀真實(shí)的感受，不僅可以豐富兒童對美的認(rèn)識，還可以提高兒童的審美能力。

三、結(jié)語

無論是中國的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代的教育，都離不開美術(shù)教育。美術(shù)教育已不僅僅是個(gè)體對道德的規(guī)范和行為上的實(shí)踐，而是在教學(xué)活動和生活中都對兒童產(chǎn)生著積極的影響。教師通過對兒童的審美能力、鑒賞能力和評價(jià)能力，以及對美好事物的情感表達(dá)等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童身心得到全面發(fā)展，能透過事物的外表看到其本質(zhì)。教師選擇適宜兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)教育，培養(yǎng)其審美能力，使兒童學(xué)會用自己獨(dú)特的眼睛去尋找更多美好的事物，達(dá)到更高的審美境界。

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