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        技工院校一體化課程教學(xué)改革探索

        2017-04-06 01:58:47梁艷
        新校園·上旬刊 2016年7期
        關(guān)鍵詞:一體化課程技工院校教學(xué)改革

        梁艷

        摘 要:隨著企業(yè)對技能性人才多樣化需求的進(jìn)一步增加,技工院校的教學(xué)模式應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改革,建立以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以職業(yè)活動為載體,以校企合作為基礎(chǔ),以綜合職業(yè)能力(包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力)培養(yǎng)為核心的一體化課程體系,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

        關(guān)鍵詞:技工院校;一體化課程;教學(xué)改革

        技工院校以往的教學(xué)模式是將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分開來進(jìn)行。理論教學(xué)往往是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,按照教學(xué)大綱使用相同的教材,對學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱,對所講內(nèi)容與實際生產(chǎn)的聯(lián)系并沒有深刻的印象,等后期參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候,無法將所學(xué)的理論知識及時、準(zhǔn)確的提取并加以應(yīng)用。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,在就業(yè)時無法將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐有效地結(jié)合起來,這與企業(yè)對人才的需求有偏差,而一體化的課程教學(xué)能較好地解決以上出現(xiàn)的問題。以下是筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗,對技工院校一體化課程教學(xué)程改革進(jìn)行的探索:

        一、一體化課程教學(xué)的內(nèi)涵

        一體化課程教學(xué)是一種教學(xué)模式,將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”“做”融為一體。一體化包含三個方面的內(nèi)容:教室的一體化,即理論教室和實習(xí)車間一體化;教材的一體化,即理論教材和實習(xí)教材構(gòu)成一體;教師的一體化,即專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。實施一體化課程教學(xué)改革的目的是使學(xué)生能將在校所學(xué)的知識應(yīng)用于自己的工作崗位和生產(chǎn)實踐中,滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要,能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展??萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新的需要。

        二、一體化課程教學(xué)改革應(yīng)遵循的幾項原則

        1.一體化原則。通過對授課方式、授課場地、授課教師、授課內(nèi)容的改革,實現(xiàn)一體化課程教學(xué)的改革。實現(xiàn)理論教學(xué)課堂與實訓(xùn)教學(xué)場地的一體化、理論教師教學(xué)與實訓(xùn)教師教學(xué)的一體化、理論教材與實訓(xùn)教材的一體化。進(jìn)而解決理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問題,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握。

        2.職業(yè)性原則。根據(jù)各類職業(yè)的能力要求,體現(xiàn)各專業(yè)理論知識和技能相融合的教學(xué)理念,兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要,合理安排教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)生產(chǎn)實際為實例進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。

        3.可操作性原則。在進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革時,需根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)條件和設(shè)施,不能盲目地進(jìn)行純理論的教學(xué)改革,還需考慮是否適應(yīng)學(xué)生的接受能力。學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實際溝通,可以讓學(xué)生深入到企業(yè)去頂崗實習(xí),也可以請企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校來上課,力求使學(xué)生在校所學(xué)知識就是企業(yè)實際應(yīng)用的內(nèi)容。

        4.先進(jìn)性原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容要突出本專業(yè)的前沿知識,緊跟工業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)及發(fā)展趨勢,兼顧本地區(qū)企業(yè)對技工院校人才的需求,及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和充實,力求使學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會,盡快適應(yīng)自己崗位的工作。

        三、一體化課程教學(xué)改革的方法

        一體化課程教學(xué)的方法是以一個生產(chǎn)企業(yè)實際的工作任務(wù)引入,通過讓學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)、計劃、決策、實施、檢查、評價這一工作流程,來學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉實踐能力和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。鑒于此,一體化課程改革的方法應(yīng)遵循以下幾點:

        1.確定專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及領(lǐng)域。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)制年限及職業(yè)資格與等級。

        2.確定本專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)和實際工作中應(yīng)具備的能力。這主要包括從事本專業(yè)工作所需具備的理論知識和實踐技能,另外還有職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

        3.確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)職業(yè)能力要求制訂專業(yè)課程和教學(xué)實施計劃。

        4.確定教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)培養(yǎng)方案確定若干公共課程和專業(yè)課程的具體內(nèi)容,公共課程包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)等課程,專業(yè)課指滿足某一專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        5.課程的設(shè)計和實施。一體化課程的設(shè)計,要將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”,將學(xué)習(xí)的理論知識能與實際操作練習(xí)結(jié)合起來,在實際操作中遇到問題也可以通過快速查閱資料、小組討論、求助教師等方法進(jìn)行解決。這就要求課程在實施過程中,需開發(fā)適合一體化教學(xué)的教材,而且教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要及時進(jìn)行更新和內(nèi)容的調(diào)整。學(xué)校需利用自身的條件和優(yōu)勢建設(shè)一體化教室,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配套相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備,使一體化教學(xué)可以順利實施。同時可以設(shè)立一些校外實習(xí)基地,學(xué)生通過實際的企業(yè)實訓(xùn)鍛煉,既能夯實在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識,也能盡快適應(yīng)相應(yīng)崗位的工作。

        6.教學(xué)成效的評價和督導(dǎo)??陀^地評價教學(xué)質(zhì)量應(yīng)及時對教學(xué)成效進(jìn)行評價。教學(xué)成效的評價方法,可采用實踐內(nèi)容考核、自我評價、小組互評、師生互評等形式進(jìn)行綜合性的評價。根據(jù)評價結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)問題,教師和學(xué)生進(jìn)行溝通,適時改進(jìn)教學(xué)方式和方法,及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。

        總之,一體化課程的教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作,我們需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會對技能人才的需求和實際教學(xué)的成效不斷地進(jìn)行一體化課程改革,使其得到不斷的充實和完善,從而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的、具備良好綜合職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才。

        參考文獻(xiàn):

        辜東蓮.一體化課程教學(xué)改革——學(xué)生職業(yè)能力測評實證研究[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2013.

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