張政

摘要 針對現(xiàn)代戰(zhàn)爭對指揮員精確指揮能力的要求，從教學內(nèi)容、教學設計、教員培養(yǎng)和方法手段四個方面指出了當前定量分析類課程教學中存在的薄弱點，提出了定量分析類課程教學改革的努力方向和應對措施。對于深化定量分析類課程改革具有較強的參考價值。

關鍵詞 定量分析；教學改革；精確指揮

中圖分類號：E251 文獻標志碼 A

精確指揮，是指在現(xiàn)代高技術手段支撐下，充分全面地掌控戰(zhàn)場信息，駕馭戰(zhàn)場環(huán)境，了解作戰(zhàn)對手和實施作戰(zhàn)行動，高效準確地發(fā)布決策指令，最大限度地提升部隊戰(zhàn)斗力水平。近年來，軍委總部高度重視軍校學員精確指揮能力的培養(yǎng)，提出了從“精確偵察、精確籌劃、精確指揮、精確協(xié)同、精確評估”五個方面培養(yǎng)學員的精確指揮能力。在軍隊院校定量分析類課程建設中，要積極適應這種變化，不斷改進教學內(nèi)容、手段和方法，加強教員隊伍建設，提高學員定量分析的素養(yǎng)和技能，為部隊輸送能打勝仗的優(yōu)秀指揮員。

一、著眼部隊需求，改進教學內(nèi)容

畢業(yè)的學員能否適應部隊崗位任職需要是評價院校教學教學水平的一個重要標準。目前，我軍院校培養(yǎng)的很多學員畢業(yè)之后，對于在校學習的定量分析類知識幾乎不用，甚至根本想不起來用，究其根源在于三個方面[1]：一是院校教學的內(nèi)容與部隊工作實際具有較大的差異，教的內(nèi)容不能夠有效解決部隊實際問題；二是教學的內(nèi)容理論知識較多，而對于如何運用實踐介紹較少，使學員有種知識運用的無力感；三是部分授課內(nèi)容過于陳舊，不能緊貼軍隊的發(fā)展變化進行及時更新。因此，承擔定量分析類課程的院校要實現(xiàn)與部隊的無縫對接，及時、全面、準確掌握部隊在定量分析方面的需求，以解決部隊實際問題為目標牽引教學內(nèi)容改革。一是在院?？蒲姓n題研究中，要通過座談、考核、討論、問卷調(diào)查、調(diào)研等多種方法，強化院校與部隊的交流，全面了解當前部隊在定量分析方面存在的短板，提煉出對于部隊戰(zhàn)斗力提高有價值的問題清單并加以研究解決，將其中優(yōu)秀的成果納入到教學中來。二是積極組織學員參加全軍軍事建模、全國研究生建模等大型競賽活動，這些比賽中幾乎每年都有緊密結合部隊建設實際的軍事類題目，有些甚至是部隊建設中亟待解決的重大問題，因此可以部分吸收到課程內(nèi)容中來，通過在教學過程中舉一反三，提高學員解決類似問題的能力。三是大力加強定量分析類案例建設與應用[2]。一方面要通過密切關注近年來軍內(nèi)外的戰(zhàn)爭、演習、訓練、管理等方面的動態(tài)，通過敏銳觀察和深入思考，積極編寫適合定量分析類課程教學的案例。另一方面，要加強對軍內(nèi)外已有軍事案例的吸收和利用，找出其中適合運用軍事定量方法研究的案例，及時使用到課程教學中來。

二、聚焦能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學設計

開設定量分析類課程的最終目的是培養(yǎng)學員定量分析的能力。多年來，定量分析類課程的教學大部分都以理論講授為主，教員和學員都把大量的時間和精力投入到概念解釋和理論推導上，對于“為什么、是什么”講得過多、過細，對“能解決什么問題、怎么解決問題”講得偏少，忽略了在教學中培養(yǎng)學員解決實際軍事問題的能力。為此，在定量分析類課程教學中，要突出學員三個方面能力的培養(yǎng)：一是突出發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)[2]，實際上就是通過課程教學，使學員在今后工作中具有良好的定量分析素養(yǎng)，從而能夠敏銳發(fā)現(xiàn)適合運用定量分析方法較好解決的軍事問題。發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)非一日之功，需要學員對定量分析方法和實際軍事問題的認識都達到一個較高的層次，由于學員的知識水平有的限性和實踐經(jīng)驗的不足性，要在短期內(nèi)使學員具備此種能力具有一定的困難。因此在教學中要著眼長遠，不斷激發(fā)學員自我學習的興趣，強化其運用定量分析方法解決軍事問題的意識，等其經(jīng)過一段時間的自我學習和崗位鍛煉后自然會水到渠成，主動發(fā)現(xiàn)相關問題。二是突出建模能力的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學員對建模知識的應用能力，可以采用先引導學員建模、后組織學員分組練習的方式進行。對于涉及到的理論知識，可以采用教員理論提示、學員自我學習和學員之間相互學習的方式開展。三是突出運算能力的培養(yǎng)。綜合運用數(shù)學方法、計算機仿真等手段進行量化分析，已成為解決定量分析的重要手段，計算機對于實現(xiàn)定量分析類課程由知識傳授到能力培養(yǎng)的轉變具有重要作用。

三、提供機會平臺，砥礪教員素質(zhì)

定量分析問題涉及到軍隊的各個方面，包含的內(nèi)容也分非常豐富，作為定量分析類課程的教員，不能僅僅滿足于書本上的數(shù)理知識的學習與傳授，更要掌握各類軍事知識，如戰(zhàn)術知識、軍兵種知識、作戰(zhàn)指揮知識、裝備保障知識等，只有這樣，上課的時候才能夠對實際軍事問題做到信手拈來、運用自如。為此，院校要積極提供各種機會和平臺，培養(yǎng)素質(zhì)全面過硬的定量分析類課程授課教員。具體說來，可以采取以下辦法：一是組織教員自訓和培訓；二是選派教員到部隊代職，了解部隊實際需求；三是為教員參加部隊重大演訓活動提供支持[3]；四是積極鼓勵教員參加軍事系統(tǒng)工程年會、中國指揮控制大會和運籌學年會等軍內(nèi)外定量分析類研討會，擴大教員的學術視野，拓展其科研和教學思路。

四、依托現(xiàn)代技術，改進方法手段

近些年來，信息網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，在縮短人與人之間的距離的同時，也使教育領域產(chǎn)生了深刻變化。信息網(wǎng)絡時代，教與學雙方交互渠道日趨多樣，教員對教學信息的掌握更加及時，學員個性化學習成為可能。在定量分析類課程教學中要把握這種趨勢，充分利用信息網(wǎng)絡技術的“紅利”開展教學，具體可從三個方面實施：一是充分利用已有網(wǎng)絡資源輔助定量分析類課程教學[4]。目前，不管是在互聯(lián)網(wǎng)還是在軍網(wǎng)上，都有大量的網(wǎng)絡課程資源，且有很多都是免費的，各類手機網(wǎng)絡課程APP也層出不窮。教員在平時要經(jīng)常關注互聯(lián)網(wǎng)、軍網(wǎng)上的定量分析類網(wǎng)絡課程和手機網(wǎng)絡課程APP，記錄其網(wǎng)址（名稱）或直接下載課程資源，在上課時提供給學員，鼓勵學員進行課后自學掌握相關基礎知識；二是積極建設定量分析類慕課和微課。要結合院校實際，建立專門團隊建設具有本單位特色的定量分析類慕課和微課。對于教員，要在進行業(yè)務技術培訓和完善器材設備的基礎上，通過開展相關慕課和微課大賽激發(fā)其建設熱情。對于學員，在通過給學分、發(fā)證書、評優(yōu)秀的方式激發(fā)其學習熱情的同時，要建設配套的學習條件供其學習。三是在教學中積極采用指揮對抗系統(tǒng)。指揮對抗能力是學員精確指揮能力的重要方面，為了提高學員在動態(tài)條件下的精確指揮能力，有必要在課程教學中采用指揮對抗系統(tǒng)。為此，要通過自研、合作或購買的方式引進符合教學對象能力培養(yǎng)需要的指揮對抗系統(tǒng)。指揮對抗系統(tǒng)要緊貼作戰(zhàn)實際、構建真實戰(zhàn)場環(huán)境，設置真實敵情數(shù)據(jù)，強化對學員的情報分析、情況處置、方案制定、戰(zhàn)法運用等能力的培養(yǎng)，使學員學會根據(jù)情報和數(shù)據(jù)進行作戰(zhàn)籌劃。

參考文獻：

[1] 黃力偉，王勤.適應新軍事變革需要，深化軍事運籌學教學改革[J].海軍大連艦艇學院學報，2012， 35（2）：103-105.