趙春美

摘要：音樂(lè)是作用于人們聽覺的藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)的審美聆聽是音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)普及的主要途徑。音樂(lè)通過(guò)聞其聲而留其影、感其形、曉其韻，同樣，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美聆聽能力十分重要，本文因此對(duì)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成美能力的論題展開論述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 審美聆聽 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0206-01

在我國(guó)的學(xué)校教育中，音樂(lè)教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的功能，從基礎(chǔ)教育到高等教育都會(huì)開設(shè)音樂(lè)課程。從音樂(lè)教學(xué)說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美聆聽能力很重要，因?yàn)楸M管音樂(lè)是作用于人們聽覺的藝術(shù)，但是具備聽力的人們沒有經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)的聽力培養(yǎng)和訓(xùn)練，并非都能會(huì)聽音樂(lè)，而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美聆聽能力，會(huì)聽音樂(lè)，能夠聽出音樂(lè)的韻味，才能具備學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。

一、審美聆聽能力的作用

音樂(lè)包括聲樂(lè)和器樂(lè)，無(wú)論對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)還是對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)都需要具有專業(yè)的聽力，也即具有相應(yīng)的審美聆聽能力。鈴木音樂(lè)教學(xué)法在世界范圍內(nèi)具有很大的影響力，通過(guò)這種教學(xué)法培養(yǎng)出了很多的音樂(lè)人才，這一教學(xué)法的核心要求就是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)的聆聽能力，提倡通過(guò)聆聽“使學(xué)習(xí)者能夠感知到音樂(lè)作品音調(diào)的起伏、節(jié)奏的律動(dòng)、和聲的進(jìn)行、色彩的變化，對(duì)音樂(lè)作品整體把握，在人腦中形成音樂(lè)感?！盵1]

音樂(lè)是通過(guò)聲音創(chuàng)造出來(lái)的，聲音+時(shí)間和空間+聽覺，留給人們音樂(lè)的形象和魅力，形成了音樂(lè)作為人的聽覺的藝術(shù)，這里包括了音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、句讀等基本元素的共同作用，這些元素都需要通過(guò)人的聽覺來(lái)感知和辨析，會(huì)因?yàn)槿藗兟犛X的差異而產(chǎn)生不同的認(rèn)知，只有對(duì)于音樂(lè)聽力的聽覺感知越細(xì)微越精確越專業(yè)，才能越接近音樂(lè)的藝術(shù)真諦，才能夠在了解和把握音樂(lè)創(chuàng)作者的匠心的基礎(chǔ)上，更好地表現(xiàn)音樂(lè)的魅力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二度創(chuàng)作。也就是說(shuō)，音樂(lè)審美聆聽能力的作用需要培養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)聆聽者說(shuō)來(lái)，雖然音樂(lè)聆聽能力會(huì)有差別，但都還不具備專業(yè)的音樂(lè)聆聽能力，專業(yè)的音樂(lè)聆聽能力要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美聆聽能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何重視和實(shí)施對(duì)學(xué)生音樂(lè)聆聽能力的培養(yǎng)呢？有三點(diǎn)值得注意：

其一有意而為之。音樂(lè)教師要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)聆聽能力的培養(yǎng)，從專業(yè)認(rèn)知上澄清認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力作為引領(lǐng)學(xué)生不如音樂(lè)殿堂的入門手段。要通過(guò)教師的有意引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)音樂(lè)與學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)之間的關(guān)系，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能及發(fā)的學(xué)習(xí)都能夠通過(guò)聆聽的渠道去感知、品味和體會(huì)，能通過(guò)聽音樂(lè)入門，通過(guò)品聽音樂(lè)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)會(huì)辨聽音樂(lè)而識(shí)別音樂(lè)、審美音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。曾有研究者這樣闡述“由于聲音傳導(dǎo)途徑的不同，歌唱者的‘主觀聽覺與聽眾的‘客觀聽覺有一定的差距。歌唱的聽覺訓(xùn)練，就是幫助學(xué)生建立符合客觀效果的自我聽覺概念，提高學(xué)生對(duì)音高、音色的操控能力，建立良好的‘聽覺預(yù)想，有利于提高歌唱技能的訓(xùn)練效率。聽覺的審美訓(xùn)練，也是歌唱者把握演唱風(fēng)格，塑造作品藝術(shù)形象的重要環(huán)節(jié)?！盵2]由此亦可以說(shuō)，音樂(lè)教師有意而為之的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美聆聽能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要環(huán)節(jié)。

其二有技而為之。教會(huì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美聆聽的前提是教師在音樂(lè)審美聆聽上要具有技術(shù)與技巧。不可否認(rèn)，凡是能作為音樂(lè)教師者都是經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，從音樂(lè)的基礎(chǔ)理論、音樂(lè)的表現(xiàn)能力、音樂(lè)的教學(xué)能力上都具有一定的造詣，那么，對(duì)于音樂(lè)的審美聆聽也是具有相應(yīng)的專業(yè)能力的，業(yè)績(jī)掌握相應(yīng)的一月審美聆聽的技能技巧，因此，從教師對(duì)于學(xué)生審美聆聽能力的培養(yǎng)上需要運(yùn)用這方面的技能技巧，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，以專業(yè)的傾聽能力去傾聽，盡管初入音樂(lè)之門學(xué)習(xí)的學(xué)生并不具備這樣的傾聽能力，但教師的引導(dǎo)不能不具體、不到位、不專業(yè)，否則，學(xué)生度與音樂(lè)的審美聆聽就會(huì)流于形式，就會(huì)只是聆聽，而缺乏審美，知識(shí)非專業(yè)的音樂(lè)聆聽，而不是專業(yè)的音樂(lè)審美聆聽。

其三有求而為之。這里的求是一種有進(jìn)取方向和進(jìn)取目標(biāo)的求索，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須處于自身職業(yè)素養(yǎng)不斷求索和不斷提升的過(guò)程中，不能滿足于現(xiàn)狀，不能甘于現(xiàn)狀，更不能“以其昏昏使之昭昭”。音樂(lè)教師對(duì)于自己的專業(yè)素質(zhì)要不斷提出更高的要求，包括對(duì)音樂(lè)審美聆聽能力的提高，要使得自己能作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“師者”，也能做學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)發(fā)展音樂(lè)素質(zhì)的“伯樂(lè)”，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能因人而異，對(duì)于在音樂(lè)專業(yè)上能有更好發(fā)展的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤