吳娜

摘要：本文分析了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生在日常的英語學習中出現(xiàn)的種種問題。學生英語水平的提高需要各方面一起努力。無論是教學模式、教學環(huán)境，還是教師資力量，都是需要關(guān)注的地方。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù) 專業(yè)英語 存在問題 提高水平

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0165-01

自國務院2005年提出大力發(fā)展我國職業(yè)教育的要求以來，我國職業(yè)教育獲得了新的發(fā)展生機和活力。隨著國際化進程的加快，社會對復合型實用型人才的需要越來越迫切。在這種形勢下，高職學生的英語水平越來越受到重視，高職英語教育教學提出了更加明確的標準。經(jīng)過這幾年高職院校的不懈努力，學生的英語水平、學校的英語教育狀況有了很大的進步，但是其中還存在一些問題，導致學生畢業(yè)后不能很好地融入社會，畢業(yè)生的英語水平距離社會的要求還有差距，學生的職業(yè)能力不足。

一、高職學校英語教學現(xiàn)狀

1.高職生生源現(xiàn)狀

由于高職學校的特點和性質(zhì)，以及人們長久以來對高職學校的偏見，進入高職學校學習往往是學生在成績不理想之下的選擇，就導致了高職院校的學生普遍的教育素質(zhì)略低于本科院校，學生英語水平也就相對低些。另外，這幾年本科生的擴招，更導致高職生的數(shù)量在減少，學生生源的質(zhì)量下降也就在所難免了。另外，學生畢業(yè)后，由于社會對高職生的偏見，盲目追求高學歷，對高職生的不認可，使得高職畢業(yè)生對就業(yè)感到壓力大，進一步導致高職生數(shù)量的減少。數(shù)據(jù)顯示，高職錄取分數(shù)線已經(jīng)越來越低，但是入學人數(shù)卻沒有增長。

2.存在一定的問題

其一，高職英語沒有突出的特色。長期以來，英語教學采取寬泛教學，各個教學層次都沒有一個鮮明的特點，導致高職英語就像是本科英語的壓縮版，即使學生通過了英語等級考試，仍然不能達到當前社會各個領(lǐng)域、各個方面對高職學生英語能力提出的要求。其二，英語的教學目的更注重考試，而不是應用。由于高職教育的三四級統(tǒng)考一直是檢驗高職英語教學的重要標尺，所以，從學生到老師都以通過那個考試作為學習英語的目的，但這個考試不能檢驗學生對英語的應用能力，也不能提高學生對社會英語需求的適應能力。甚至可以說，高職英語的三四級統(tǒng)考已經(jīng)成為了學生學習專業(yè)英語路上的重要障礙。

3.學生學習英語的動機不夠端正

學習能力有很多影響因素，學習的動機對英語學習的成果有著重要的影響。學習動機是影響學習效果的一個重要的非智力因素，它是推動學生不斷學習的力量源泉。高職英語發(fā)展至今，學生學習英語的動機主要是應付考試，沒有從本質(zhì)上想去適應社會各個行業(yè)對職業(yè)型應用型和技術(shù)型人才的需求。很多建筑工程專業(yè)的學生以為英語不是很重要，應付考試就行。而且學生的學習基礎不扎實，這在很大程度上限制了學生學習英語的動力，因而英語能力一直得不到提高。

4.學校的問題

隨著教育改革的不斷深入以及科學技術(shù)的長足進步，英語教學越來越信息化。信息化的教育改革使得高職英語教學向前邁了一大步。但是其中也避免不了一些問題。比如師資力量薄弱，職業(yè)英語教師匱乏，師資隊伍不完整、不合理，以及教學理念的落后等問題。

二、提高學生英語水平

1.提高學生的英語自主學習能力

影響學生自主學習能力的因素有很多，其中包括內(nèi)部因素還有外部因素。內(nèi)部因素方面，學生需要修正自己的學習動機，是明確為了適應社會去學習。另外，還要定個目標，讓自己對學習英語產(chǎn)生成就感。其他方面，比如語言發(fā)展水平，還有意志控制水平等都需要提高。外部方面，需要學校激發(fā)學生學習英語的動機和興趣，指導學生掌握科學的英語學習方法，還可以采用任務驅(qū)動法培養(yǎng)學生英語的自主學習能力。

2.提高學校的教學水平

高職院校生源復雜，缺乏必要的語言環(huán)境，所以要去創(chuàng)建一個學習英語的氛圍，無論是校園里還是課堂上。教學方法要有高職特色。其中包括加強學生的英語基礎訓練，幫助同學們打好基礎；豐富高職英語課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對英語的學習興趣。學生英語學習的層次不一樣，為了讓同學有自信，可以分層次教學，讓學生相信自己可以學好。突出專業(yè)特色，引導其掌握正確的學習方法，提高學習效率，提高學生的自主學習能力等。

3.提高學生的口語能力

之前學校的教育大多數(shù)為應試教育，關(guān)注學生的考試成績，這樣一來就忽視了學生對于英語的應用能力?，F(xiàn)在社會在注重學生閱讀能力的同時，更看重學生對英語的運用能力、口語能力。要說到提高學生的口語能力，就要提到任務型教學。實驗表明，在高職英語課堂上，采用任務型教學法比傳統(tǒng)的ppp教學法更能激發(fā)學生學習英語的興趣，能有效提高學生英語口語的話語容量和篇章結(jié)構(gòu)、應對靈活性和貼切性，提高學生對英語的應用能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2001.

[2]趙奇志，何嵐，孔祥燕.英語教學應突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].天津職業(yè)大學學報，2010（26）.

責任編輯：孫 瑤