杜榮良+韋慧+曹翔

摘 要：無論是電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，還是國家及各級政府對于大學生創(chuàng)業(yè)逐步加大的支持力度，都對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學提出了新的更高的要求。為此，分析了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系存在的問題，并提出了構(gòu)建方法，以期為高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；實踐教學體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.081

自2002年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》至今已過去14年的時間，這些年，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，從貸款、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓和指導(dǎo)等方面，國家和各級政府出臺了許多涉及大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。特別是近些年來，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種新的教育理念逐漸滲入到職業(yè)教育中，影響并改變了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案及課程體系的制定，從而對職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠的影響。李克強總理在2015年政府工作報告由中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并勉勵大學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和良好的行業(yè)前景，使得電子商務(wù)不管是作為就業(yè)職業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)門路，已然成為不二之選。因此，各職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)適應(yīng)這種新型的社會需求，研究新形勢下對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提出的新素養(yǎng)要求，并以此作為標準，完善電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系，為提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系當前存在的問題

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)意義上的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的補充，而應(yīng)是一種革新，是一種全新的實踐教學體系。相比傳統(tǒng)電子商務(wù)實踐教學體系的模擬性，其更強調(diào)實踐性、仿真性和成效性。當前，各職業(yè)院校都非常重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏可借鑒的經(jīng)驗和模式，造成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系面臨的主要問題有如下方面：

1.1 欠缺合適的實踐教學體系

不同的教育導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標，必然要求以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)需要一套能與之匹配的實踐教學課程體系的支撐。當前，大部分實施電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)院校，無外乎是采用“創(chuàng)業(yè)理論教育+專業(yè)技能學習+實訓”這樣的教學模式，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能學習存在明顯的隔離現(xiàn)象。各院校所謂的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育變成了《淘寶創(chuàng)業(yè)》或《電子商務(wù)運作》等創(chuàng)業(yè)課程的理論學習過程。這些造成了現(xiàn)行的很多電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的教材中的素材落后，案例空洞。

1.2 師資結(jié)構(gòu)欠合理，雙師型師資匱乏

電子商務(wù)專業(yè)作為交叉學科，起步于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)，距今僅十余年時間。所以當前職業(yè)院校電子商務(wù)教師的專業(yè)基本上是以計算機類和經(jīng)管類專業(yè)為主，并且教師的企業(yè)經(jīng)歷都較淺，基于上處于與行業(yè)“半脫節(jié)”的狀態(tài)，無法準備把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，這在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系中人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)的準確性和專業(yè)性。

1.3 缺乏接近真實環(huán)境的實踐教學平臺

當前絕大部分職業(yè)院校都配備了電子商務(wù)專業(yè)模擬實訓室，但國內(nèi)的實踐教學平臺與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重，軟件更新迭代也較慢。這些都導(dǎo)致了基于真實環(huán)境的實踐教學嚴重缺乏。而創(chuàng)業(yè)教育需要的實踐教學體系不同于其他導(dǎo)向的教學體系，不但對于實踐性有要求，而且對于實踐的真實性有更高的要求。而目前，學校、軟件服務(wù)商和行業(yè)之間的協(xié)作程度也使得一款接近真實運營環(huán)境的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺很難被開發(fā)出來，三方之間的需求有存在不同步的情況。這也導(dǎo)致了雖然學校也非常重視電子商務(wù)實踐教學，也非常重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，但是現(xiàn)實的效果卻總是差強人意。

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學體系通常是指圍繞人才培養(yǎng)目標，在制定培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃時，通過合理的設(shè)置實踐課程體系和各實踐教學環(huán)節(jié)，建立起來的能使學生達到一定實操要求，并與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。雖然各職業(yè)教育院校都非常重視電子商務(wù)專業(yè)實踐教學，重視培養(yǎng)學生的動手能力，但是創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系不能看作是普遍意義上的電子商務(wù)實踐教學的加強版，而應(yīng)該是一次對于現(xiàn)行電子商務(wù)實踐教學體系的革新版，價值導(dǎo)向的不同，必然會帶來實踐教學體系各要素的重新定義和重新布局。

2.1 重新規(guī)劃創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型的實踐教學體系

對于一個專業(yè)來說，準確合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標是最重要的，它作為后續(xù)的教學規(guī)劃有著決定性的作用。如圖1所示，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)實踐教學體系與通常意義上的電子商務(wù)實踐教學體系的本質(zhì)區(qū)別在于價值導(dǎo)向與人才培養(yǎng)目標的不同，并且這種教學體系的人才培養(yǎng)目標是來自于行業(yè)對于人才需求的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是會根據(jù)行業(yè)的發(fā)展而變化的，也就是說，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標是開放性的，差異導(dǎo)致實踐教學體系中從人才培養(yǎng)目標，到教學方法、課程體系和教學內(nèi)容等要素的改變。

2.2 加強指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)，實施雙導(dǎo)師制教學模式

校企雙導(dǎo)師制教學模式能較好地打通學校和企業(yè)之間的關(guān)系，實現(xiàn)校企之間的有效對接，使學生兼具理論知識和實踐能力，體現(xiàn)在學中做，在做中學這種教育理念。在具體實施方面，高職院校在第一年可以配置專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進行創(chuàng)業(yè)教育，對學生提出的創(chuàng)業(yè)問題答疑解惑，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，在第二年和第三年，隨著專業(yè)學習的開展，學生對自己所學的專業(yè)和從事的行業(yè)已經(jīng)有了一定的認識，這時可以為具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)項目的個人或團隊配備校外導(dǎo)師，進行真實環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這種模式還可以方便導(dǎo)師之間的交流，對及時了解行業(yè)發(fā)展和需求，優(yōu)化教學模式和教學方法具有良好的促進作用，形成良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)學和指導(dǎo)學生的創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)活動。

創(chuàng)業(yè)活動是真實的商業(yè)行為，這就要求校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求提出了全新的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師不再是僅關(guān)心怎樣完成教學任務(wù)，還要對行業(yè)發(fā)展狀況非常熟悉，不斷保持知識結(jié)構(gòu)更新。在這個過程中，“創(chuàng)業(yè)工作室”是一個非常好的嘗試。教師通過選拔，組建學生團隊，設(shè)立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，對行業(yè)提供常見的電子商務(wù)項目，如開設(shè)網(wǎng)店、網(wǎng)店或企業(yè)網(wǎng)站的推廣運營等，由于這些業(yè)務(wù)本身就是高職電子商務(wù)專業(yè)學生畢業(yè)后從事的日常工作，在這個過程中，不論是指導(dǎo)教師還是學生，都更加真實的參與了相關(guān)商業(yè)活動，提高了實踐能力。除此之外，還可以通過加強校企合作，選派專業(yè)教師參與企業(yè)的電商項目調(diào)研實踐或進修學習，提高教師的教學理論與實踐能力。唯有如此，才能使電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師始終保持與行業(yè)的聯(lián)系，更好、更有目的性地進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓，以提高創(chuàng)業(yè)的績效。

2.3 打造電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)云服務(wù)實踐教學平臺

云技術(shù)的發(fā)展改變著教育行業(yè)的方方面面，從“云機房”、“云存儲”到“云資源庫”等，都在使“云服務(wù)”的理念深入人心。在之前提到的問題中，有一個矛盾點是高職院校電子商務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育無法回避的，那就是實踐教學的內(nèi)容和在企業(yè)中的具體操作的出入。以電子商務(wù)行業(yè)常見的“網(wǎng)站運營與推廣”服務(wù)為例，在真實的企業(yè)行為中，每次的操作都是直接與現(xiàn)金掛鉤的，直接影響了推廣的效果。而這種真實感是無法在教學中提供的。而“云服務(wù)”這種技術(shù)和理念就目前來說，是解決這類問題最適合的方式。以“云服務(wù)”為理念，打造一個可以連接學校、企業(yè)和軟件公司的“云服務(wù)”。其中“學校云”是打通學校、企業(yè)和軟件公司三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，周期性舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團等一系列的創(chuàng)業(yè)文化活動，為學生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。“企業(yè)云”的功能是通過校企合作的方式，搭建電子商務(wù)人才培訓基地，逐步讓學生參與企業(yè)電子商務(wù)的運營?！败浖驹啤笔峭ㄟ^收集創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)的意見，提供盡可能接近真實運營環(huán)境的模擬創(chuàng)業(yè)平臺，通過競賽的方式，讓學生體驗電子商務(wù)企業(yè)在經(jīng)營管理中的各個環(huán)節(jié)?！霸破脚_”之間相互協(xié)作，以達到培養(yǎng)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的目標是提升學生創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)和技能，因此，構(gòu)建實踐教學課程體系、探索合理的教學模式、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺等都遵循“以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”的原則。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的進一步的整合，創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境的進一步完善，全國必然會掀起創(chuàng)業(yè)的高潮。在這波浪潮中，電子商務(wù)專業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)和市場營銷的結(jié)合點，必將成為其流砥柱。面對這種形勢，作為給這股創(chuàng)業(yè)洪流提供人才支撐的高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教育者而言，應(yīng)該不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，以適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟發(fā)展提出的新要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)人才。

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