趙建聰

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；加強領(lǐng)導(dǎo)；制訂方案；強化實踐；構(gòu)建模式

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0082—01

教育教學(xué)成績的提高、學(xué)校的發(fā)展，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)改革。當(dāng)前，高效課堂的構(gòu)建己成為中小學(xué)課堂教育改革的一種潮流，學(xué)校如何構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，為高效課堂保駕護(hù)航

為保證高效課堂構(gòu)建工作的順利進(jìn)行，應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組。校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)各部門、各項工作，各主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，在人力、財力、物力等各方面保障構(gòu)建工作。實施小組組長由主管教科研的副校長擔(dān)任，學(xué)校行政辦公室為總協(xié)調(diào)部門，教科室、教導(dǎo)處為核心部門，各中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師為成員。制訂工作制度、建立工作機制、聘請教育專家，組織、指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂活動。

在全校范圍內(nèi)召開動員大會，讓全體教師明確構(gòu)建高效課堂的重大意義：這一活動是對日常課堂教學(xué)的改革，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、確保課堂教學(xué)有效、學(xué)習(xí)高效的重要舉措，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、從整體上提升教育教學(xué)成績。通過動員會，讓全體教師積極參與到構(gòu)建高效課堂的活動中。

二、制訂方案，為高效課堂開辟路徑

學(xué)校應(yīng)制訂構(gòu)建高效課堂的工作方案，明確工作思路、目標(biāo)及實施措施。高效課堂的構(gòu)建，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并促進(jìn)他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。通過構(gòu)建高效課堂過程中的學(xué)習(xí)、交流、展示，促進(jìn)學(xué)校建立有效的校本教研機制，從而促進(jìn)學(xué)校整體的教研水平的提升。

三、強化實踐，為高效課堂搭建平臺

1. 加強理論學(xué)習(xí)，全面了解高效課堂的含義。高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂的三個要素是教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果。在教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量；在學(xué)生層面，教學(xué)效率是指教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和，即學(xué)生所用的時間總和。

2. 組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入分析教材、研究教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，對課程整體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的說明。學(xué)校以教研組、備課組為單位，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究教材，全面把握課程教學(xué)總目標(biāo)和每階段的目標(biāo)、教材的知識體系、教材結(jié)構(gòu)，從而確定每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，對教學(xué)材料進(jìn)行有效的整合，從而保證高質(zhì)量的備課。學(xué)校教科室和教導(dǎo)處積極組織，并聘請教研員和骨干教師，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，與教師一起研究教材，為教師解決日常教學(xué)中存在的問題。

3. 診斷課堂教學(xué)，準(zhǔn)確定位學(xué)校整體的教學(xué)水平。學(xué)校委托教研部門選派教研人員，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，對學(xué)校整體的課堂教學(xué)情況做一次全面的調(diào)研，并形成一份客觀的調(diào)研報告，作為學(xué)校構(gòu)建高效課堂的依據(jù)。根據(jù)調(diào)研報告，確定學(xué)校教學(xué)水平在本地區(qū)的定位，并聘請教育專家，幫助學(xué)校全面分析課堂教學(xué)，具體到每個學(xué)科，找出不足與優(yōu)勢，從而確定構(gòu)建高效課堂工作的重點，作為構(gòu)建高效課堂的抓手。

4. 制訂高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成課堂教學(xué)評價體系。學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價的理論知識特別是關(guān)于形成性評價方面的知識，并借鑒、學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，根據(jù)高效課堂的理論知識，制訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立高效課堂評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系、學(xué)校評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校高效課堂評價體系的建立中，要注意兩個方面：一是對所學(xué)知識的運用能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面的評價；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)方面的評價。

四、構(gòu)建模式，為高效課堂打造精品

課堂模式能夠有效地規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，便于老師操作，也是具體的課堂教學(xué)改革的抓手。經(jīng)過前期大量的工作，在充分論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與學(xué)校實際教學(xué)相符的高效課堂模式。在課堂模式的構(gòu)建中，全國高效課堂九大模式都體現(xiàn)了以下幾個方面：充分考慮在課堂教學(xué)中學(xué)生如何自主探究，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并注意教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以及如何有效實施分層教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，各教研組要根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計、細(xì)化高效課堂模式的每個環(huán)節(jié)，使其更加適合本學(xué)科的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極組織、開展在此高效課堂模式下的研討課、觀摩課、展示課，并組織骨干教師上示范課，從而引領(lǐng)全體教師大膽嘗試、積極探索。

編輯：郭裕嘉