惠慧　李宗蕓

【內(nèi)容摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是高中生物教師的一項(xiàng)重要工作。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材中的德育要素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和道德教育。筆者以《基因突變》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 德育滲透 基因突變

高中生物教材為德育滲入提供了極其豐富的素材，但高中生物教材內(nèi)容中的德育并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特征，往往容易使我們更多地關(guān)注其嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，而忽略其深層的德育內(nèi)容滲入。筆者以《基因突變》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，充實(shí)挖掘教材中潛在的德育成分，嘗試把德育貫串于平常的生物教學(xué)過程中。

一、展示太空育種圖片，導(dǎo)入新課

介紹：我國太空育種的成就

2012年6月16日，中國成功發(fā)射“神舟”九號(hào)載人飛船，預(yù)計(jì)將于29日返航。屆時(shí)，飛船上搭載的玉米、辣椒、茄子、番茄、刀豆等種子，將隨神九返回艙一起回來。

圖片展示：太空椒和普通椒相比，太空椒具有明顯的優(yōu)勢(shì)，果實(shí)肥大，把其種子下去后結(jié)出的仍是太空椒。

導(dǎo)入：由于環(huán)境改變而引起的生物性狀的改變，不能進(jìn)一步遺傳給后代。由于遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變而引起的變異，可以遺傳給后代?？蛇z傳的變異的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。

二、利用社會(huì)熱點(diǎn)人物，分析典型實(shí)例

資料展示：2006年7月，NBA公牛隊(duì)球星布澤爾的第一孩子卡瑪尼出生剛滿兩個(gè)月，就出現(xiàn)了病癥：體內(nèi)的紅血球數(shù)量總是很低，手腳浮腫，經(jīng)常發(fā)燒。醫(yī)生告訴他，孩子是鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者，目前沒有效的治療方法。

設(shè)疑：什么是鐮刀型細(xì)胞貧血癥？

回答：鐮刀狀的紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血性貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。

設(shè)疑：這種病是怎樣形成的呢？我們一起來探究。

提問：引起紅細(xì)胞的形態(tài)發(fā)生變化的最可能的直接原因是什么？（從物質(zhì)組成分析）

回答：紅細(xì)胞中血紅蛋白分子不完善引起使紅細(xì)胞變形，從而失去輸氧功能。

設(shè)疑：血紅蛋白究竟出了什么問題？

提問：你能從中找出鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者血紅蛋白分子異常的原因嗎？

回答：谷氨酸被纈氨酸替換。

提問：借助密碼子表分析推測(cè)相應(yīng)的DNA分子的堿基片段發(fā)生了什么變化？

回答：T//A被A//T改變。

小結(jié)：鐮刀型細(xì)胞貧血癥的直接原因是蛋白質(zhì)中氨基酸被替換，根本原因是堿基對(duì)改變。

三、合作、探究、展示，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

分組探究：利用磁條構(gòu)建的脫氧核苷酸在磁性黑板上排成一個(gè)含有8個(gè)堿基對(duì)的DNA片段，以小組為單位展開探究（教具：磁條制成的基因堿基對(duì)）。

組一：在這個(gè)基因片段中改變一個(gè)堿基對(duì)，是否一定會(huì)引起蛋白質(zhì)的改變？

組二：隨機(jī)在這個(gè)基因片段中增添、缺失或改變一個(gè)堿基對(duì)，這三種情況對(duì)性狀的影響相同嗎？

組三：是不是增添或缺失的堿基對(duì)越多對(duì)性狀影響越大呢？

展示：每組同學(xué)利用黑板上的磁條，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行展示。

歸納結(jié)論：

①DNA堿基對(duì)替換，不一定引起蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變。

②一般情況下，增添或缺失一個(gè)堿基對(duì)引起的基因突變影響大于替換引起的基因突變。

③一般情況下，以3為單位成倍地增添或缺失堿基對(duì)對(duì)性狀的影響較小。

隨著學(xué)生年齡和智商的增長，他們個(gè)人的自我教育能力，在他們自身品德的發(fā)展與提高上起的作用愈來愈大。筆者在處理本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行分組探究，利用堿基磁條模型演示基因突變的幾種類型對(duì)性狀的影響。

四、收集整合素材，介紹基因突變的原因

過渡：你喜歡經(jīng)常把手機(jī)貼身帶在身上嗎？你喜歡吃韓國泡菜等腌制食品嗎？課前老師請(qǐng)兩組同學(xué)分別對(duì)這兩個(gè)話題的相關(guān)資料進(jìn)行了收集、整理?，F(xiàn)在有請(qǐng)兩組同學(xué)的代表到講臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)發(fā)言

提問：引起基因突變的因素有哪些？

回答：外因有物理因素比如X射線、激光等；化學(xué)因素比如有亞硝酸鈉等；生物因素比如病毒和細(xì)菌等等。

強(qiáng)調(diào)：基因突變的內(nèi)因是DNA復(fù)制過程中出錯(cuò)。

通過課前收集、整理“手機(jī)輻射”、“泡菜危害”的相關(guān)資料，課上交流展示，總結(jié)基因突變的外因，提高學(xué)生獲取信息的能力，形成關(guān)愛生命，珍愛生命的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)過程，討論式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用良好，新課程理念體現(xiàn)充分，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、促進(jìn)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮良好。教學(xué)中充分重視生物課程的德育功能，充分挖掘本節(jié)內(nèi)容的德育知識(shí)點(diǎn)，充分利用生物學(xué)科德育的特點(diǎn)和方法，增強(qiáng)了思想教育的效果?？傊?，在生物教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源，作為高中生物教師，我們一定要認(rèn)真鉆研教材，善于發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思想教育，尋找恰當(dāng)?shù)厍腥朦c(diǎn)，把德育貫穿于整個(gè)高中階段的生物教學(xué)中。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；江蘇省新海高級(jí)中學(xué)）