潘元琴

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是初中語文教學(xué)在發(fā)展過程中的重要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)改革過程中往往不能靈活運(yùn)用語文翻轉(zhuǎn)課堂的具體功能與作用，因而不能結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特征和思維發(fā)展情況來充分發(fā)揮出初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。因此，筆者就初中語文翻轉(zhuǎn)課堂中的角色問題以及具體翻轉(zhuǎn)方案策略談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 翻轉(zhuǎn)課堂 運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是初中語文教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，教師往往需要讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)資源的靈活性，切不可使得學(xué)生局限在傳統(tǒng)的書本教材中。翻轉(zhuǎn)課堂的最重要教學(xué)特征就是使得學(xué)生完全成為課堂的主體，他們能夠靈活利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)資源，使得學(xué)生們能夠始終根據(jù)自己的語文學(xué)習(xí)需求來探究語文知識(shí)，汲取語文教學(xué)資源。就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐而言，國內(nèi)往往在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上稍稍落后于國外，因此初中語文教師完全可以在日常教學(xué)準(zhǔn)備過程中多看國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視屏，幫助學(xué)生獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在國內(nèi)初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并沒有成為一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)象，也沒有表現(xiàn)出教學(xué)潮流的趨勢，這就要求初中語文教師一定要積極堅(jiān)持貫徹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，不斷拓寬翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革途徑，幫助學(xué)生不斷在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得進(jìn)步。

一、改變翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中語文教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使其能夠勇于投入到翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中去，積極汲取語文課堂課外知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，語文教師們要讓傳統(tǒng)的45分鐘課時(shí)中所包含的教學(xué)內(nèi)容盡量微細(xì)化和單元化，要以系統(tǒng)化的教學(xué)觀念去思考問題和探究問題，提高學(xué)生們?cè)谡Z文大課程中的知識(shí)體系意識(shí)和思維觀念。初中語文教師最好給學(xué)生們提供更多的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)思路，使得學(xué)生們能夠選擇更加靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的語文資源選擇權(quán)，由此而讓學(xué)生們明白整個(gè)初中語文教學(xué)體系中哪些是教學(xué)重點(diǎn)，哪些是必須要掌握熟記的內(nèi)容等等。同時(shí)，初中語文教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來提高學(xué)生們的教學(xué)資源涉獵廣度，讓他們能夠在多元化的網(wǎng)絡(luò)初中語文教學(xué)資源中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的語文思維層次和理解能力。語文教師還可以通過校園社團(tuán)的方式要整個(gè)語文教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來，使得學(xué)生們成為語文知識(shí)的主動(dòng)探尋者，有效提高其學(xué)習(xí)能力。

二、推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)個(gè)性化

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的最大教學(xué)作用就是幫助學(xué)生們提高自身在課堂上的學(xué)習(xí)寬度，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案等等。作為初中語文教師，要深刻認(rèn)識(shí)到每一位初中生在翻轉(zhuǎn)課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)差異性，讓他們能夠在認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)能力和既定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下來變革學(xué)習(xí)方法，提煉學(xué)習(xí)思維意識(shí)等。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)來靈活設(shè)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，力保每一個(gè)學(xué)生能夠完整地、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠?qū)ψ约旱碾A段性學(xué)習(xí)成果具備一個(gè)完整的評(píng)價(jià)意識(shí)等等。在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式下，教師們可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M合作中減小學(xué)習(xí)差異，獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

比如，在人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)課文《中國石拱橋》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們就自己對(duì)石拱橋的了解程度來決定課外資源搜尋的時(shí)間分配，以此提高他們對(duì)中國石拱橋的感性認(rèn)知水平。本文主要對(duì)“趙州橋”的建筑特征進(jìn)行了細(xì)致的講解，介紹了它的歷史由來以及建筑特征與構(gòu)造等等，因而我在個(gè)性化教學(xué)模式中讓學(xué)生們自行探討趙州橋這一建筑在“石拱橋”中的建筑地位與意義，有的學(xué)生對(duì)趙州橋的建筑歷史較為感興趣，我鼓勵(lì)他們?nèi)セヂ?lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)歷史資料，豐富自身歷史知識(shí)文化視野。有的學(xué)生更喜歡鑒賞這類建筑科技介紹題材的文章語言，因而我給他們布置了相應(yīng)的文章鑒賞計(jì)劃與安排，讓他們結(jié)合課外資料就文章所采用的語言進(jìn)行鑒賞和探究，探討其行文方式和表達(dá)特點(diǎn)等等，這樣就能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分展現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)靈活度。

三、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)

就當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用而言，教師務(wù)必要讓學(xué)生們能夠完全打開心扉，融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，尤其要提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)程度，不斷展開交流與討論，幫助學(xué)生提高課堂翻轉(zhuǎn)意識(shí)，從傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式中脫離出來，邁向多元化翻轉(zhuǎn)課堂。初中生往往在感性思維上具備了一定的認(rèn)知能力，教師要抓住這一學(xué)習(xí)特征，努力挖掘每一篇文章中的情感要素，幫助學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，由此為翻轉(zhuǎn)課堂提供一個(gè)良好的情感互動(dòng)基調(diào)，改善教師和學(xué)生之間的雙向情感關(guān)系。

結(jié)語

我國在經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展上存在不平衡現(xiàn)象，因而在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革推進(jìn)過程中往往存在一些地區(qū)差異性，教師們必須要在考慮到地區(qū)差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)演變，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換力，將初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第二中學(xué)）