姚艷

摘要：課堂過程管理包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)生對教師教學(xué)過程的管理兩方面。教師在講授課程之前通過學(xué)生對已有知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的自評了解學(xué)生的學(xué)情并彌補缺失。將課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，另一方面可以使學(xué)生明確自身在教學(xué)過程中的參與環(huán)節(jié)并做好準(zhǔn)備。雙向的課堂過程管理從真正意義上實現(xiàn)了教與學(xué)的完美融合，對財務(wù)報表分析課程教學(xué)將產(chǎn)生顛覆性的影響。

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 課程教學(xué) 雙向過程管理

大學(xué)課堂過程管理是指對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全過程無縫管理，以實現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效融合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合財務(wù)報表分析課程，對大學(xué)課堂的教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對大學(xué)課堂進(jìn)行過程管理的必要性進(jìn)行分析。

一、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的現(xiàn)狀

一是教師以講授為主，學(xué)生的參與程度較低；或者教師注重學(xué)生的參與過程，但忽略了學(xué)生的參與質(zhì)量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學(xué)習(xí)；三是教師以知識傳授為主，忽略了對學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)方法、價值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)；四是教師注重傳授此門課程的知識，忽略了對學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)；五是課程的考核內(nèi)容單一、考核形式和考核過程簡單。

二、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的必要性

財務(wù)報表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴(yán)重影響到學(xué)生對課程的定位、對課程的重要性的認(rèn)識，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。教師忽略教學(xué)的過程管理，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效滲透、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效執(zhí)行，教學(xué)效果較差。該課程進(jìn)行課堂過程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質(zhì)量。財務(wù)報表分析課程在教學(xué)過程中實現(xiàn)了理論與實踐的交替進(jìn)行，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并督促學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質(zhì)量。對教師進(jìn)行教學(xué)過程管理，可以提高課程教學(xué)的有效性，讓教師在實施課程教學(xué)之前充分理解和定位課程內(nèi)容，針對不同的課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，通過課堂講授法、作業(yè)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的個別與組合應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位設(shè)計，做到課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、目標(biāo)明確、過程合理、執(zhí)行有效。

（二）提高課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過按照財務(wù)報表分析課程授課教師設(shè)計的專業(yè)知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，積極利用課前或課后時間彌補專業(yè)知識的缺失，參與課程教學(xué)所需要的報表以及報表附注數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作溝通的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)生的課程過程管理中必須做到，課程教學(xué)實施前明確必備的知識基礎(chǔ)并有效彌補；課中根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計同步整理課程所需要的數(shù)據(jù)和資料并有效應(yīng)用；課后根據(jù)課堂案例講解以及知識缺失進(jìn)行資料應(yīng)用分析。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力。財務(wù)報表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性為一體，在教學(xué)過程管理中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過給定學(xué)生必需的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我把控學(xué)習(xí)重點和難點的能力；通過應(yīng)用案例分析法、作業(yè)驅(qū)動法、啟發(fā)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、知識應(yīng)用能力；通過對大量上市公司數(shù)據(jù)的整理以及年報信息的提煉和整理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及辦公軟件的應(yīng)用能力；通過書寫選定上市公司的財務(wù)分析報告培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

（四）形成有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課堂的過程管理便于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一套完整且有個性的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生終身受益。以課程知識學(xué)習(xí)為媒介，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力為過程，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為終點。

三、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的實施步驟

首先，教師對教材進(jìn)行充分分析，將學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行自評后充分認(rèn)識自我并做到查缺補漏，為財務(wù)報表分析課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。見表1。

學(xué)生按照教師提供的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)逐項對照檢查，參與到課堂的自我管理過程中。

其次，教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)自評報告進(jìn)行知識點和能力考評，做到心中有數(shù)，把握在課程實施過程中對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

第三，教師將財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的應(yīng)用羅列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前充分認(rèn)知自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，應(yīng)該參與的教學(xué)過程，應(yīng)該承擔(dān)的課程作業(yè)。見表2。

課前告知學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，并告知教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中的參與環(huán)節(jié)以及參與要求，課程教學(xué)目標(biāo)以及課程考核的內(nèi)容。

第四，教師按照公布給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤考評，對學(xué)生的考勤、學(xué)生的紙質(zhì)版作業(yè)、電子檔作業(yè)、學(xué)生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評價能力進(jìn)行全面評價和實時監(jiān)控并及時反饋。

第五，學(xué)生根據(jù)教師給予的評價反饋進(jìn)行完善和改進(jìn)，在課程結(jié)束以后完成一份全面且精準(zhǔn)的上市公司財務(wù)分析報告，教師根據(jù)學(xué)生的成果進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

四、大學(xué)課堂實施過程管理應(yīng)注意的事項

首先，針對課程性質(zhì)和課程內(nèi)容、任教班級、學(xué)生年級、學(xué)生人數(shù)、已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計課程過程管理內(nèi)容。要對大學(xué)課堂進(jìn)行過程管理，必須全面了解任教課程的知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計課程過程管理。其次，設(shè)計課程管理過程和監(jiān)控措施。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課程過程管理的步驟以及監(jiān)控措施，理論性課程應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握知識的管理，實踐性課程應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的管理等。第三，課堂中嚴(yán)格按照課程過程管理實施并及時做好評價記錄。在課程過程管理中，有條不紊地實施給學(xué)生設(shè)計的教學(xué)過程管理內(nèi)容，并在實施的過程中，及時告知學(xué)生評價結(jié)果，以達(dá)到監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目的。第四，根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的變化對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)管理和完善。在學(xué)習(xí)過程評價和監(jiān)控的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的變化，對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)管理，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，適度、梯度提高同一評價內(nèi)容的評估標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生提高對自己的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，財務(wù)報表分析課程課堂過程管理包括了教師和學(xué)生的雙面管理，在過程管理中必須做到目標(biāo)明確、實施有序、評價客觀、反饋及時。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全面參與教學(xué)過程，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行管理，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容以及課堂知識點考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，從真正意義上實現(xiàn)教與學(xué)的完美融合與呈現(xiàn)。S