王慧君++鄭翅翔++蘇彥

摘要：目前，高校培養(yǎng)的人才在素質(zhì)、技術(shù)和技能上不能滿足企業(yè)的需求，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，解決此矛盾的關(guān)鍵是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。為此，以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生“四方聯(lián)動”的校企合作人才培養(yǎng)新模式，著重研究學(xué)校與學(xué)生的良性互動，主要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、校內(nèi)實(shí)踐活動的開展和校外真實(shí)實(shí)踐平臺的搭建等方面研究學(xué)校和學(xué)生的良性互動，以期更好的實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；學(xué)校與學(xué)生；良性互動

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.048

目前，高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題，而就業(yè)難的原因不是人才供給在數(shù)量上絕對超過了人才的需求，而是高校培養(yǎng)的人才在素質(zhì)、技術(shù)和技能上不能滿足企業(yè)的需求，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，表現(xiàn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。解決這對矛盾的關(guān)鍵是我們高校應(yīng)根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型和企業(yè)實(shí)際的人才需求，培養(yǎng)出能被社會和企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而如何培養(yǎng)出此類人才是高校迫切需要解決的問題。四川工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院圍繞培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際需求，探索出了有特色的人才培養(yǎng)新模式，即“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式。

1“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式是指以學(xué)生為中心，通過學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生——“四方聯(lián)動”，即企業(yè)提供實(shí)踐平臺與真實(shí)項(xiàng)目、學(xué)生積極參與、教師專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校大力支持，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。通過該模式，使學(xué)生在校期間融入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，參與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，成為真正的“企業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫對接；通過該模式，打造一批創(chuàng)業(yè)學(xué)子，造就一批學(xué)生型企業(yè)，為學(xué)校提供一個(gè)穩(wěn)定可靠、可控可持續(xù)的實(shí)踐平臺；通過該模式，打造一個(gè)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又富有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)?？偠灾撃Ｊ降穆淠_點(diǎn)在校企深層次的合作上，研究具有整體性與系統(tǒng)性，“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“校、企、師、生”四方的互動性，而本文主要對學(xué)校與學(xué)生良性互動的角色進(jìn)行探討。

2學(xué)院與學(xué)生良性互動的角色分析

2.1學(xué)院堅(jiān)定與創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用型人才是既具有大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，但現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才存在嚴(yán)重的供需矛盾：學(xué)生缺乏真實(shí)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)所需的綜合素質(zhì)，也不能較快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并為其創(chuàng)造價(jià)值；大部分企業(yè)也不愿意提供實(shí)踐機(jī)會讓學(xué)生去獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四川工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

2.1.1培養(yǎng)實(shí)用有效的“雙師型”師資

提到“雙師型”師資，我們自然會想到“雙師型”師資的真實(shí)含義，什么樣的“雙師型”教師才能培養(yǎng)出企業(yè)想要的人才？許多學(xué)校將“雙證”或者“多證”持有者理解為“雙師”。其實(shí)，這存在著一定的問題：如所獲證書與授課內(nèi)容不一致的問題，持有“會計(jì)證”的老師有可能去教授市場營銷；而部分證書是通過理論學(xué)習(xí)取得的，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，“雙證”或者“多證”并不能體現(xiàn)“雙師型”師資的真實(shí)含義。由此，經(jīng)管學(xué)院對“雙師型”的給予了新的理解：“雙師型”教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和較強(qiáng)的理論研究能力、深層次參與企業(yè)管理與運(yùn)營企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并被企業(yè)認(rèn)可的應(yīng)用型人才。

為培養(yǎng)這種意義上的“雙師型”教師，經(jīng)管學(xué)院成立了校企合作人才孵化中心，主要與中小企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為老師走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)骨干走進(jìn)學(xué)校搭建了雙向平臺，將教師資源與企業(yè)資源進(jìn)行雙向整合。一方面，老師可進(jìn)入企業(yè)的管理部門中，參與各部門的管理活動，把理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，加強(qiáng)了老師從理論知識到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的過渡。另一方面，根據(jù)課程需要，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，并加強(qiáng)專職教師與兼職教師之間的學(xué)習(xí)與交流。通過學(xué)校與企業(yè)的雙方合作，培養(yǎng)了一批既有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)又有真實(shí)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，深受學(xué)生歡迎。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院校企合作人才孵化中心鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，在“雙師型”老師的指導(dǎo)下，目前已創(chuàng)建了一批“學(xué)生型”企業(yè)。我院扶持建立的“學(xué)生型”企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入良性互動階段，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，這批學(xué)生型企業(yè)帶著對學(xué)院的感恩回報(bào)，愿意拿出大量的實(shí)習(xí)崗位讓學(xué)弟、學(xué)妹在崗學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積；第二，學(xué)院為這些“學(xué)生型”企業(yè)提供的學(xué)生都是品學(xué)兼優(yōu)的人才，這些優(yōu)秀的學(xué)生通過在崗訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生又愿意在企業(yè)中繼續(xù)干下去，為這些“學(xué)生型”企業(yè)節(jié)約了大量的人力資源成本，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與學(xué)生角色的良性互動；第三，為我們學(xué)院提供培養(yǎng)“雙師型”師資較為穩(wěn)定的平臺，其師生關(guān)系更為融洽，提供了良性互動的溝通平臺，大量的老師可以到“學(xué)生型”企業(yè)中去實(shí)踐自己的理論知識，而且對“學(xué)生型”企業(yè)的指導(dǎo)是大有裨益的，培養(yǎng)“雙師型”師資的平臺更加穩(wěn)固而有效。

2.1.2多角度培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）針對中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，量身定制培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主要為中小企業(yè)培養(yǎng)與輸送人才，深層次了解中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，本文做了一個(gè)關(guān)于企業(yè)對人才能力需求的市場調(diào)查。本文選取了與經(jīng)管學(xué)院合作的30家中小企業(yè)作為樣本，以企業(yè)對人才需求的10種基本能力為指標(biāo)，通過樣本調(diào)查的數(shù)據(jù)，并對其分析處理，結(jié)論是中小企業(yè)對人才需求特點(diǎn)是三種基本素質(zhì)和三種能力。其基本素質(zhì)表現(xiàn)在人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的忠誠度和具有堅(jiān)持精神的職業(yè)道德素質(zhì)，其平均分高達(dá)9.3分，這體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)道德的高度重視；三種能力表現(xiàn)為動手能力、執(zhí)行能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，動手能力主要強(qiáng)調(diào)工作積極、務(wù)實(shí)、精干、有實(shí)務(wù)操作能力；執(zhí)行能力主要強(qiáng)調(diào)在具備專業(yè)知識的條件下，能夠根據(jù)項(xiàng)目活動制定具體的活動計(jì)劃；領(lǐng)導(dǎo)能力主要強(qiáng)調(diào)熟悉企業(yè)運(yùn)營環(huán)境，提倡比較強(qiáng)的判斷能力和創(chuàng)新意識。在這三種能力中，相比較領(lǐng)導(dǎo)能力而言，中小企業(yè)更強(qiáng)調(diào)動手能力與執(zhí)行能力。因此，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，學(xué)院堅(jiān)持在綜合管理能力、市場營銷能力與理財(cái)能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和提高學(xué)生的動手能力與執(zhí)行能力。

（2）構(gòu)建新型教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)體系的改革以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)、以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要。重新整合設(shè)置專業(yè)課，以企業(yè)實(shí)際需求與課程實(shí)用性為切入點(diǎn)，學(xué)院就課程合理進(jìn)行調(diào)整。以市場營銷?？普n程為例，對推銷理論與商務(wù)談判進(jìn)行拆分，公共關(guān)系與商務(wù)禮儀分開，而重新將：“推銷、談判、禮儀”合并為“商務(wù)溝通”。統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、VB程序設(shè)計(jì)、整合營銷、營銷管理咨詢等課程被取消。

“課、證、賽”三方面有效結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，多考取技能證書，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)；借助全國和校級營銷類大賽平臺，以小組為單位，通過集中訓(xùn)練，在教師的輔導(dǎo)下完成策劃方案并參加比賽。

深層次開展商品展銷會。為充分鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力，我院每年11月中旬，學(xué)院搭建平臺，學(xué)生組織“營銷協(xié)會”進(jìn)行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)。開展商品展銷會，對于會務(wù)策劃、貨源組織、會場布置、招商引資和現(xiàn)場工作等環(huán)節(jié)，都由學(xué)生親自參與，統(tǒng)一組織安排，鍛煉學(xué)生的組織能力、營銷策劃與運(yùn)營能力。

（3）搭建真實(shí)實(shí)踐平臺，鞏固與提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

經(jīng)管學(xué)院采用四方聯(lián)動“校企合作”的人才培養(yǎng)新模式，讓更多學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人才孵化中心的老師必須要具有真實(shí)企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐的經(jīng)歷，其主要工作是建立校企合作平臺、指導(dǎo)我院“學(xué)生型”企業(yè)的發(fā)展和鞏固校企合作平臺。目前我院已建立多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，“學(xué)生型”企業(yè)也逐步增多，為學(xué)生參與真實(shí)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的平臺。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，參與社會實(shí)踐，提倡學(xué)生充分利用大型節(jié)假日、寒假和暑假去參與各種展銷會或者是走進(jìn)企業(yè)參與社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生充分把課堂中學(xué)到理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。真實(shí)的實(shí)踐平臺，鞏固與提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2學(xué)生充分利用校內(nèi)外實(shí)踐平臺，提升綜合素質(zhì)

學(xué)院每年定期加強(qiáng)對中小型企業(yè)人才需求的宣傳，讓學(xué)生明確大學(xué)期間應(yīng)著重培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)？以便幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)與良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。既重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐活動的參與。充分利用校內(nèi)外實(shí)踐平臺，提升綜合素質(zhì)。

2.2.1充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺

學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密配合學(xué)院與老師，充分利用教學(xué)課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、商品展銷會、營銷大賽等平臺，學(xué)好理論知識的同時(shí)利用校內(nèi)實(shí)踐平臺積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2充分利用校外實(shí)踐平臺，走近企業(yè)、走進(jìn)企業(yè)

學(xué)生通過學(xué)院提供的校企合作平臺，參與企業(yè)真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目，真正地走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)市場，定期與人才孵化中心指導(dǎo)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決實(shí)踐中遇到的問題，提高人際溝通能力、動手能力與執(zhí)行能力。

3學(xué)校與學(xué)生良性互動的角色展望

“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式，需要通過學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生——更加深層次的“四方聯(lián)動”。企業(yè)提供更多實(shí)踐平臺與真實(shí)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與到校企合作平臺中；參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動；教師加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，努力加強(qiáng)自己的專業(yè)知識與實(shí)踐知識，把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；學(xué)校大力支持，積極聯(lián)系企業(yè)，大力培養(yǎng)實(shí)用、有效的“雙師型”教師的隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。在校、企、師、生“四方聯(lián)動”中，學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，提供各種支持，充分協(xié)調(diào)影響教學(xué)質(zhì)量的硬件與軟件條件建設(shè)，不斷地?cái)U(kuò)大校企合作平臺，使學(xué)生在校期間融入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，參與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，成為真正的“企業(yè)人”，學(xué)生不斷強(qiáng)化動手能力、執(zhí)行能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，讓自己成為深受企業(yè)喜歡的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉韓霞，吳光炳.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2011，（2）.

[2]李炳煌.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案的思考——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（2）.

[3]于學(xué)軍.獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013，（10）.

作者簡介：

張玉婷（1984-），女，黑龍江密山人，歷史地理碩士，講師，研究方向：旅游文化。