杜剛++沈文其

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要構(gòu)建一整套理論和實(shí)踐載體。當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革上探索出不少方式方法途徑，其中高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展不斷引起各界的關(guān)注。從產(chǎn)教融合、校企合作的角度出發(fā)，對(duì)高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、管理和運(yùn)行對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的作用進(jìn)行分析研究，對(duì)在多元培養(yǎng)主體下如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制提出分析和建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)；多元培養(yǎng)主體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.047

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，尤其是職業(yè)類院校，建立與理論教學(xué)相一致的集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、操作、創(chuàng)業(yè)、研究為一體的實(shí)踐平臺(tái)，不僅可以最大地發(fā)揮平臺(tái)的作用，節(jié)約大筆資金，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也會(huì)大有裨益?；谶@樣的人才培養(yǎng)理念，各高職院校紛紛建立了產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)、科技園或創(chuàng)業(yè)孵化園等類似的實(shí)踐平臺(tái)。本文以產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展、建設(shè)、管理和運(yùn)營(yíng)為中心，對(duì)多元培養(yǎng)主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析研究。

1基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前部分高職院校建立了大學(xué)科技園、產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化園，各自之間的功能差異稍有不同，為論述方便本文統(tǒng)一稱之為產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)。與以往小打小鬧式的校企合作相比，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)在人才培養(yǎng)過(guò)程中確實(shí)發(fā)揮了重要的作用。這主要表現(xiàn)在合作企業(yè)數(shù)量增多，合作程度加深，合作的內(nèi)涵豐富，合作的體制機(jī)制不斷完善。不過(guò)，也要看到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求下，基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)也存在一定的問(wèn)題和不足。這表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是系統(tǒng)性的、過(guò)程性的、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中高校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師、企業(yè)人員、政府人員等相關(guān)培養(yǎng)主體都需要一種新的思想理念。當(dāng)前在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)理念滯后，教師理念和教學(xué)方式方法單一、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的意義認(rèn)識(shí)不足，都成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思想障礙。

（2）雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)主體單一。當(dāng)前人才培養(yǎng)的主體是高校。有些人認(rèn)為，高校理所當(dāng)然是人才培養(yǎng)的主體，這一點(diǎn)并不否認(rèn)。但是由于社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求很高，這就要求高校、企業(yè)、家庭、社會(huì)、政府等多種人才培養(yǎng)主體參與其中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)作用，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和國(guó)家要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來(lái)。當(dāng)然，高校在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)性主動(dòng)作用是不能退卻的。

（3）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的平臺(tái)的功能效用發(fā)揮不足。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的功能效用是指存在于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)中物理空間、物質(zhì)資源、企業(yè)崗位、人才資源和與產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)相關(guān)的政策制度機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮出最大的功能效用。這與產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展程度還不夠完善不夠成熟有關(guān)。由于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)對(duì)入園的企業(yè)有各種各樣的條件限制，入駐的大型的企業(yè)或國(guó)際著名的企業(yè)不多，這樣就造成了學(xué)生可利用資源崗位不足，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)物理空間閑置浪費(fèi)。還有就是產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)中的創(chuàng)業(yè)企業(yè)與社會(huì)企業(yè)關(guān)系不連貫，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)忙于生存，忙于找市場(chǎng)，對(duì)社會(huì)企業(yè)存在生疏畏懼感；社會(huì)企業(yè)也看不起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，也是無(wú)暇顧及。這樣雙方可以互相聯(lián)系互相利用的資源限制浪費(fèi)了。

（4）雙創(chuàng)型人才實(shí)踐平臺(tái)功能定位有待進(jìn)一步完善。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)目前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐平臺(tái)的定位不是十分清楚，教師培訓(xùn)缺少理想的企業(yè)和項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)習(xí)提供的崗位數(shù)量不足、崗位質(zhì)量簡(jiǎn)單、企業(yè)方導(dǎo)師動(dòng)力不足、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)積極性不高、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)的利益不明確，這都對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才構(gòu)成了制約。

（5）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)資源有待進(jìn)一步挖掘和整合。

2產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的構(gòu)建

2.1產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)域讓大學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)

產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)是高校綜合性的多功能服務(wù)載體，在產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化室，是解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接途徑。當(dāng)前高校內(nèi)許多大學(xué)生在政府、高校、社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下也勇敢的做一名“創(chuàng)客”，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.2依托園中企業(yè)為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)和兼職崗位

有些學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，但是迫于資金、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)等因素的限制，或者對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一種學(xué)習(xí)和觀望的態(tài)度，那么產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)的社會(huì)性質(zhì)企業(yè)和本校創(chuàng)業(yè)企業(yè)就為學(xué)生們提供了參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3依托產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生開展工學(xué)交替，為教師開展交流培訓(xùn)搭建了平臺(tái)

早期學(xué)生參加工學(xué)交替，需要上課教師到校外奔波利用各種人脈資源為學(xué)生尋找工學(xué)交替的平臺(tái)。很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生工學(xué)交替，原因是學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品會(huì)產(chǎn)生瑕疵或者產(chǎn)品不合格，這為企業(yè)造成了較大的生產(chǎn)成本。而政府對(duì)于接收學(xué)生工學(xué)交替也沒(méi)有政策性說(shuō)法，所以企業(yè)的興趣不大。服務(wù)行業(yè)的企業(yè)多是要求學(xué)生拓展業(yè)務(wù)的工學(xué)交替。外出工學(xué)交替，對(duì)學(xué)校、班主任和任課老師來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是安全問(wèn)題，學(xué)生外出實(shí)習(xí)（有的可能到其他城市工學(xué)交替）管理上、安全上、服務(wù)上如果不到位，就很有可能產(chǎn)生意想不到的問(wèn)題?，F(xiàn)在在產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)就可以讓學(xué)生工學(xué)交替，大大減少了教學(xué)成本和安全隱患，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)了“多贏”。另外，對(duì)于需要鍛煉、培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)也方便了這一過(guò)程。

2.4依托產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)搭建其他輔助性實(shí)踐載體

由于創(chuàng)業(yè)行為本身是一種綜合性能力運(yùn)用行為，要求創(chuàng)業(yè)者也要具備多種能力和素質(zhì)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的學(xué)生就需要外在多種精神素養(yǎng)、價(jià)值觀念和能力措施的塑造和植入。一是身體素質(zhì)與心理健康拓展中心。創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)業(yè)身心都必須健康是前提。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和智力支持。三是建立咖啡吧創(chuàng)客空間，方便學(xué)生與各界人士會(huì)客交流和創(chuàng)業(yè)思想碰撞。四是與外界溝通交流平臺(tái)。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)最后就是為創(chuàng)業(yè)者提供數(shù)據(jù)信息、政策咨詢、法務(wù)稅務(wù)知識(shí)、社保政策等各種政策信息服務(wù)平臺(tái)。這種平臺(tái)定期組織政府或社會(huì)人員即可解決。

3多元培養(yǎng)主體參與雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的路徑依賴

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要高校、企業(yè)、政府、行業(yè)、家庭、社會(huì)等多種培養(yǎng)主體參與培養(yǎng)活動(dòng)。但是，多元主體培養(yǎng)理念并不是要求大家具有相同的職責(zé)，相同的責(zé)任，而是各有主次，各有偏重，發(fā)揮并利用各自的優(yōu)勢(shì)資源參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.1高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最重要主體?；诋a(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)范圍內(nèi)，高校自身可以開展多種多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。我們以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）為例對(duì)該校開展的教育教學(xué)活動(dòng)做出分析。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)是完全必要的，改校在大二第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的課程有公共必修課2門，選修課4門。各學(xué)院結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程若干門。這樣就保證了通識(shí)創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課創(chuàng)業(yè)課實(shí)現(xiàn)了結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育更是必要。為此，我校專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立了“一區(qū)兩園三地”，在實(shí)踐上全力保障大學(xué)生綜合能力的提升。

其次，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)建立大學(xué)生身心健康素質(zhì)拓展中心。拓展中心在風(fēng)景秀麗的河邊，有攀巖、獨(dú)木橋、高空絲網(wǎng)等提煉學(xué)生膽量的心理素質(zhì)的建設(shè)設(shè)施。拓展中心按照社會(huì)化管理模式，聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)教師為學(xué)生開展身形塑造課程服務(wù)。拓展中心不僅塑造了學(xué)生的提醒，關(guān)鍵是提升了學(xué)生的耐力、膽識(shí)、勇氣和協(xié)作精神。這些精神素養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是完全有必要的。

再次，利用產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育機(jī)制。（1）招聘社會(huì)與專業(yè)建設(shè)相關(guān)或是有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的企業(yè)直接入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)。目前與我校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有廣告攝影類企業(yè)、物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)等50多家。企業(yè)入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)解決了項(xiàng)目研發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)生工學(xué)交替、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生直接感受到了企業(yè)文化，感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（2）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)直接扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供5000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)中心，創(chuàng)業(yè)園定期聘請(qǐng)企業(yè)家、社會(huì)精英、杰出校友為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在扶持政策上，減免學(xué)生房租費(fèi)用，免除學(xué)生物業(yè)管理費(fèi)、水費(fèi)、服務(wù)費(fèi)，學(xué)校最大限度支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園做到了讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，讓市場(chǎng)決定成敗，即使失敗了也可以為未來(lái)創(chuàng)業(yè)播下火種。（3）產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)中建立各類研發(fā)中心，如光伏中心、服裝研究中心、吳商文化研究中心等。研發(fā)中心的作用是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，為項(xiàng)目研究注入新的思維。

最后，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)中舉辦各類論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)、沙龍等活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供智力支持和文化氛圍。

3.2政府的多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

政府與高校之間的關(guān)系是多層多樣的，從行政上看，有上下級(jí)隸屬關(guān)系外，也有政府高校之間的平行關(guān)系、交叉的關(guān)系。從教學(xué)上看，也有指導(dǎo)關(guān)系、合作關(guān)系、命令關(guān)系、管理關(guān)系和協(xié)調(diào)關(guān)系等等。政府對(duì)教育的支持、引導(dǎo)、支配與合作的方式是多樣化的。隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)要求的提高，政府與高校之間的關(guān)系也是越來(lái)越復(fù)雜緊密。就培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方式作用來(lái)看，政府可以發(fā)揮多種多樣的作用方式。

3.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持

這是政府通過(guò)頒布政策，讓政策發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)、指導(dǎo)和推動(dòng)作用。當(dāng)前從中央到地方各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了促進(jìn)社會(huì)和高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，各項(xiàng)政策極大地激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。不過(guò)，從實(shí)際創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)行政策來(lái)看，有些補(bǔ)貼申請(qǐng)條件要求較高，限制很多，政策成了一紙空文。

3.2.2政府的人才信息支持

與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)、稅務(wù)政策、保險(xiǎn)保障信息需要向廣大的學(xué)生傳授普及。這需要政府有關(guān)的專家人才定期到高校為創(chuàng)業(yè)者提供這方面的法務(wù)、稅務(wù)、保險(xiǎn)等傳播服務(wù)。

3.2.3政府資金資源支持

政府的資金支持通過(guò)包括就創(chuàng)業(yè)困難補(bǔ)助、開業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、房租補(bǔ)貼、吸納人員就業(yè)補(bǔ)貼等直接資金補(bǔ)貼等形式開展服務(wù)。政府還可以通過(guò)調(diào)控手段把社會(huì)閑置資源、場(chǎng)地、廠房提供給大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。

3.2.4政府創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)的支持

目前政府部門主要是省市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門通過(guò)培訓(xùn)的方式，促進(jìn)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力。培訓(xùn)的課時(shí)為60課時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生可以拿到國(guó)家承認(rèn)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資格證書》，拿到此證后參加創(chuàng)業(yè)將享受到國(guó)家的相關(guān)補(bǔ)貼。在某些高校還可以沖抵2學(xué)分的成績(jī)。另外，政府通過(guò)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式，既可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，獎(jiǎng)勵(lì)的創(chuàng)業(yè)基金也部分地解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題。

3.2.5政府高新區(qū)與高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的對(duì)接合作支持

園對(duì)園合作，或者“兩園共建”也是政府支持高校產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)發(fā)展的重要方式。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)發(fā)展成熟壯大后可以進(jìn)入政府舉辦的高新區(qū)，繼續(xù)發(fā)展；高新區(qū)的企業(yè)也可以入駐產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供各類所需要的資源、人員、資金支持。

總之，政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式可以是多種多樣的，無(wú)論在宏觀政策上還是微觀的事物上都可以發(fā)揮其獨(dú)特作用。高校應(yīng)積極主動(dòng)與政府合作，通過(guò)合作、共建、共贏的方式實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的提高。

3.3企業(yè)多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

除高校外，企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要參與方。近年來(lái)高校與企業(yè)之間的合作越來(lái)越深入。國(guó)家形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)、高校形勢(shì)的發(fā)展需要校企之間有著更加深入緊密地的開展合作。企業(yè)可以憑借產(chǎn)教育平臺(tái)通過(guò)以下方式途徑參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)。

3.3.1企業(yè)的研發(fā)中心可為教學(xué)提供觀摩和案例

企業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心或研發(fā)中心是企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是企業(yè)的命根子。一般說(shuō)來(lái)企業(yè)可能顧及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題或競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，可能不愿把研發(fā)中心設(shè)在高校。實(shí)際上高校在研發(fā)的人才資源上有很大的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)上可以實(shí)行保密措施，與高校、教師或?qū)W生簽訂保密協(xié)議，或者拿出小部分新資源新產(chǎn)品用于教學(xué)即可，最大目的是激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的共建與使用

校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的場(chǎng)所，為學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供了平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校方可（免費(fèi)）提供校內(nèi)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地，企業(yè)方可提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和運(yùn)營(yíng)資金支持，與校方共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部可再規(guī)劃多個(gè)功能區(qū)：分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、成果展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)等。學(xué)生參加設(shè)置于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地活動(dòng)積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)理念的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了知識(shí)儲(chǔ)備。

3.3.3企業(yè)項(xiàng)目的管理與拓展

企業(yè)的項(xiàng)目可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)嘗試，第一種是可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究、生產(chǎn)、管理、推廣、服務(wù)或銷售，這個(gè)過(guò)程主要是讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程和創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的能力；第二種方式是直接把項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生自己拓展業(yè)務(wù)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，直接“做老板”接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。第三種方式是學(xué)生出項(xiàng)目，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)與之合作，進(jìn)行幫扶式引導(dǎo)，幫助大學(xué)生企業(yè)成長(zhǎng)。

3.3.4企業(yè)崗位的感知與體驗(yàn)

在企業(yè)里，企業(yè)崗位由于受到較多情況影響，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)空缺，需要一定的人員進(jìn)行彌補(bǔ)，而學(xué)校學(xué)生也需要實(shí)際崗位進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)、體會(huì)和感知。企業(yè)的崗位為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉、提高能力提供了平臺(tái)。所以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)成為企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方式之一，也是創(chuàng)業(yè)感知的重要途徑。近年來(lái)備受關(guān)注的“現(xiàn)代學(xué)徒制”成為高職類人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新方式。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)感知度都大大提高。

3.3.5企業(yè)精英的培訓(xùn)與講座

榜樣的力量是無(wú)窮的。杰出企業(yè)家的身上都有某種人類拼搏奮斗的品質(zhì)，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)隨隨便便的成功，所以成功人士走過(guò)的道路，成功人士的所作所為和他的心路歷程，必然感染和激勵(lì)著青年學(xué)生們?yōu)橹约旱膴^斗目標(biāo)和理想去拼搏。所以創(chuàng)業(yè)典范、企業(yè)家、杰出校友、名人大家都責(zé)任把他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的感悟、認(rèn)知、心得傳授給學(xué)生。比如，新東方總裁俞敏洪的創(chuàng)業(yè)故事確實(shí)鼓舞了一代又一代大學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)去開拓屬于自己的一片天空。當(dāng)然，杰出人物的資源是稀缺，學(xué)校的講座費(fèi)也是杯水車薪，他們也不可能到每個(gè)學(xué)校去開展培訓(xùn)、宣傳、講座和溝通交流?？梢越梃b的做法就是政府出資、聯(lián)系協(xié)調(diào)或高校聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)當(dāng)講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座平臺(tái)對(duì)真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生定期舉辦一些活動(dòng)。蘇州國(guó)際教育園管理委員會(huì)的這種做法就值得肯定。

總之，基于產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的校企深度合作應(yīng)專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)精益孵化三個(gè)方向開展合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4完善多元主體參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制合力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立以產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)為平臺(tái)多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體共同參與的人才培養(yǎng)模式需要不斷地建設(shè)和完善體制機(jī)制，全力打造集生產(chǎn)、實(shí)踐、合作、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、研發(fā)、管理和服務(wù)的綜合平臺(tái)。

完善和創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)管理和服務(wù)機(jī)制，打造人才培養(yǎng)的綜合服務(wù)體系。如果把產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)比作是現(xiàn)代職業(yè)教育的一艘航母，那么這艘航母上的組織機(jī)構(gòu)和武器裝備應(yīng)該與之相匹配。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素養(yǎng)的高質(zhì)量人才就得在體制機(jī)制上、管理上、服務(wù)上、資源配置上、配套設(shè)施上大膽嘗試，不斷完善功能提高效益。要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，優(yōu)化資源配置，內(nèi)部單元協(xié)同創(chuàng)新，既要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，又要有機(jī)聯(lián)動(dòng)，不能彼此孤立，把內(nèi)部機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效益。

借鑒國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)打造國(guó)際化產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供不竭動(dòng)力。他山之石，可以攻玉。無(wú)論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育西方國(guó)家比我國(guó)開展的要早，西方國(guó)家在這方面的措施辦法具有一定的可借鑒性。中國(guó)臺(tái)灣早在上世紀(jì)80年代高校中也建立了具有創(chuàng)培大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的育成中心，在這方面也積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)大學(xué)產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)在自身建設(shè)過(guò)程中可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，嘗試打造具有國(guó)際化趨勢(shì)的國(guó)際化平臺(tái)的現(xiàn)代產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)。

整合與綜合利用多種資源打造培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的資源與信息服務(wù)中心。高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)涉及到的資源類型多種多樣，從資源的存在形式看有資金資源、資產(chǎn)資源、信息資源、項(xiàng)目資源、崗位資源、人才資源等等；從資金來(lái)源的類型看，有學(xué)校資源、學(xué)生資源、企業(yè)資源、社會(huì)資源和政府資源等，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)對(duì)資源的管理任務(wù)就是挖掘資源、整合資源、管理資源和有效地配置資源，使各種資源發(fā)揮出最大的功能效用，最終目的就是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

5結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)非一般性質(zhì)的人才培養(yǎng)，也不同于普通類型的技能型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才決定著國(guó)家和民族的未來(lái)，所以從政府、到社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、再到家庭、學(xué)校和學(xué)生都要積極參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要建設(shè)好綜合性實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一種綜合性、系統(tǒng)性、過(guò)程性工程。我們?cè)诶砟钌弦呀?jīng)與時(shí)代要求基本保持了一致，但是我們?cè)趯?shí)際建設(shè)過(guò)程中如何協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，如何利用好各種資源發(fā)揮資源的效能將是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。此外，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)有效的運(yùn)行機(jī)制和高質(zhì)量的管理服務(wù)水平有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)要建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，起點(diǎn)要高，盡量與知名企業(yè)、大型企業(yè)或跨國(guó)企業(yè)合作，挖掘合作點(diǎn)，提高合作平臺(tái)發(fā)揮平臺(tái)的資源集成優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)入校園還是比較新鮮的事物，是對(duì)教育教學(xué)模式改革的大膽嘗試，盡管有一定的成效，但是人才培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，敢于嘗試，為人才培養(yǎng)做出特殊的貢獻(xiàn)。

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