尤亞萍

[摘要]我們要堅(jiān)持新課程改革理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和無效教學(xué)模式的束縛，通過構(gòu)建互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。我們只有不斷探索新的教學(xué)方式，才能不斷適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)型課堂；教學(xué)模式；初中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0089-01

近幾年來，新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了顛覆性的變化。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生平等、氛圍和諧等積極的教學(xué)狀態(tài)。但筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在活躍的課堂互動(dòng)背后，還存在著需進(jìn)一步解決的教學(xué)互動(dòng)問題。如：師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少；知識(shí)領(lǐng)域互動(dòng)多，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀互動(dòng)交流少；淺層次互動(dòng)多，深層次互動(dòng)少；權(quán)威控制的單向互動(dòng)多，交互平行的立體互動(dòng)少。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何構(gòu)建充滿生命氣息的互動(dòng)型課堂教學(xué)模式呢？

一、開展師生互動(dòng)。搭建自由對(duì)話平臺(tái)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過思考、生成、內(nèi)化等程序主動(dòng)建構(gòu)外部世界知識(shí)的過程，也是使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)換、完善和發(fā)展的過程。因此，教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊都參與的過程，這個(gè)過程既包括教者的教，也涵括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這要求我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地搭建自由對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于因自由而活躍、因活躍而積極、因積極而高效的狀態(tài)之中。學(xué)生在與教師的互動(dòng)對(duì)話中了解新知識(shí)，領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，充分體會(huì)做人的人格尊嚴(yán)，享受著被人尊重的歡樂，從而生成更強(qiáng)的自信和進(jìn)一步與人對(duì)話的愿望，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種開放多元、包容和諧的奇妙境界，彰顯無限的生命價(jià)值。

二、開展生生互動(dòng)。擦出思維靈感火花

社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論提出，知識(shí)的建構(gòu)除了來自自身的智慧和努力之外，還來自于團(tuán)隊(duì)在解決學(xué)習(xí)問題方面的合作性貢獻(xiàn)（團(tuán)隊(duì)成員相互交換學(xué)習(xí)信息和相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要主動(dòng)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的討論交流中一定能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)或能力領(lǐng)域的短板和他人的長處，從而學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在交流討論中與他人進(jìn)行思想交流、心靈溝通，思維靈感的火花一定會(huì)在無意間生成，從而推動(dòng)重難點(diǎn)問題的解決。生生互動(dòng)中，學(xué)生心理相對(duì)放松，容易在暢所欲言和平等交流中獲得更多的思維成果和思維方法，從而激活思維。生生互動(dòng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要方式，既有行為方面的互動(dòng)，也有思維領(lǐng)域的交流；既有知識(shí)方面的查漏補(bǔ)缺，又有心靈情感的傳遞。生生互動(dòng)教學(xué)形式是打造和諧課堂和高效課堂的一種常見手段，也是提升學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究精神的常規(guī)途徑。

三、開展情知互促。融合智慧與情感體驗(yàn)

著名教育家贊可夫提出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！背踔猩幱谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀形成階段，非常需要他人的關(guān)注、欣賞和引導(dǎo)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮為學(xué)生提供情感展示的平臺(tái)，通過適當(dāng)?shù)姆绞较龑W(xué)生內(nèi)心的緊張、焦慮、恐懼和孤獨(dú)。如我們?cè)诮虒W(xué)中可以使用夸張的動(dòng)作、幽默詼諧的教學(xué)語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)等多種方式突出教學(xué)重難點(diǎn)。這些方式讓學(xué)生處于輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍之中，有效拉近了師生的心靈距離，容易打開學(xué)生智慧的大門，促進(jìn)學(xué)生開展對(duì)問題的主動(dòng)探究、積極思維和有效探討。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生情感體驗(yàn)越充分、強(qiáng)烈，接受的學(xué)習(xí)信息就越多，記憶保持時(shí)間就越長，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將兩者有機(jī)融合，努力讓學(xué)生在智慧與情感的雙重體驗(yàn)下進(jìn)一步開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

四、開展立體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)提升綜合素養(yǎng)

智慧是由先天智商、知識(shí)能力水平、情感意志等各種要素組合而成的人體系統(tǒng)。它是在我們學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育過程和人生經(jīng)歷中形成的能夠應(yīng)對(duì)自然或社會(huì)、能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的一套綜合能力系統(tǒng)。智慧是無形的、內(nèi)在的能力素養(yǎng)，不能給予，不能傳授，只能通過一定的方法或手段不斷豐富、提升和完善。對(duì)學(xué)生而言，及時(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提升智慧的有效途徑。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要綜合使用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、口評(píng)、筆評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面的多元化，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注即時(shí)取得的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注即時(shí)與既往相比的進(jìn)步；不僅要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的成就，更要關(guān)注在能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面體現(xiàn)的潛力。通過這種客觀、有效的評(píng)價(jià)，有力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)，提升其內(nèi)在綜合素養(yǎng)。

總之，構(gòu)建互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

（責(zé)任編輯 羅艷）