陳玉琴

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施新課程改革的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為廣大教師高度重視的問題。文章分析在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，以期為同行提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；初中物理

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0069-01

在新課程背景下，開展物理課堂教學(xué)不僅要教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的基本技能，更要注重將物理科學(xué)的新成就以及物理科學(xué)對(duì)人類文明的影響告訴學(xué)生，讓學(xué)生熱愛物理。由此看來，讓學(xué)生具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)代物理教學(xué)的重點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

一、搭建平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生思考交流

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建猜想和交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞，拓展學(xué)生的思維。例如，在“聲音的高低——音調(diào)”的教學(xué)中，教師可以利用敲擊杯子的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠基。首先，教師可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的七個(gè)杯子放在講臺(tái)，并往杯中倒入不等量的水，調(diào)好音階，然后用竹棍敲擊杯子，就會(huì)出現(xiàn)美妙的音樂，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生難免有疑惑。這時(shí)，教師可以充當(dāng)傳道授業(yè)解惑者，為學(xué)生解釋其中的奧秘。在此基礎(chǔ)上，提出問題：你們有沒有什么比較大膽的猜想？鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見，無論對(duì)錯(cuò)。學(xué)生交流了多種設(shè)想：杯子是否能用其他的東西代替，如鍋碗瓢盆是不是可以組成一個(gè)“廚房交響樂隊(duì)”？還有，上述實(shí)驗(yàn)中，是用竹棍敲打杯子后發(fā)出不同的聲音，如果用其他的工具進(jìn)行敲擊，或者不用棍敲擊，改為用手指在相應(yīng)容器的圓圈上摩擦，是否會(huì)發(fā)出其他不同的聲音，發(fā)出的聲音與之前敲擊聲音是否相同？更有較為大膽的學(xué)生設(shè)想：如果利用酒瓶來替換杯子，并在瓶中灌入不等量的水，再向瓶口吹氣，是否也能夠發(fā)出不同的聲音？搭建這樣的平臺(tái)，有利于學(xué)生在各抒己見中學(xué)習(xí)、完善、提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境。促進(jìn)學(xué)生探究

初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，促使學(xué)生敢于猜想，勇于創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行“噪聲的來源”教學(xué)時(shí)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，詢問學(xué)生：知道什么是噪聲嗎？如果各位同學(xué)在認(rèn)真寫作業(yè)時(shí)，有人在旁邊大笑，這個(gè)是否屬于噪聲？然后留出1～2分鐘給學(xué)生思考，待學(xué)生思考結(jié)束后，教師可再次提出“令人心煩的聲音通常來自哪些地方？”“為什么會(huì)有這些噪音？”“各位同學(xué)生活中遇到過噪聲嗎？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行了一番探究。經(jīng)過討論交流，學(xué)生對(duì)噪聲就有了較全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的演示有用鐵制品與水泥地板摩擦、兩塊玻璃片摩擦等。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能主動(dòng)探究，從而對(duì)噪聲的來源有了更深入的了解。

三、實(shí)驗(yàn)猜想。激發(fā)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐意識(shí)等方面具有積極意義。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中具體感受物理的魅力。

例如，在進(jìn)行“碘的升華與凝華”的教學(xué)時(shí)，教師可以先出示燒瓶中的碘晶體，讓學(xué)生觀察碘的顏色和物理特征，然后將盛有碘的燒瓶置于煤油燈上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果老師給碘加熱，碘會(huì)變成什么顏色？狀態(tài)也會(huì)發(fā)生改變嗎？這時(shí)學(xué)生看到有紫色氣體生成，學(xué)生通過直觀感受，產(chǎn)生自己動(dòng)手試一試的欲望。此時(shí)，教師再向?qū)W生提問：如果停止加熱，碘的顏色會(huì)不會(huì)改變？碘的狀態(tài)也會(huì)改變嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把猜想寫下來，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四、課外延伸。拓展創(chuàng)新途徑

為了讓學(xué)生更全面地發(fā)展，教師應(yīng)想方設(shè)法拓展創(chuàng)新途徑，開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)完“光學(xué)”的相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的潛望鏡；學(xué)習(xí)完“能源的開發(fā)和利用”后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭用電情況進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生想出節(jié)約能源的方法；組織“雞蛋碰地球”比賽，引導(dǎo)學(xué)生思考：把雞蛋從六樓扔下，有什么辦法讓它不破碎？引導(dǎo)制作聲控開關(guān)、光控窗簾、無塵黑板擦、航模、太陽灶等，還可以安排學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作一些簡易的實(shí)驗(yàn)裝置等。通過開展各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力都得到鍛煉，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，潛移默化地使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開闊學(xué)生的思維，從多個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（特約編輯 南賓）