[摘 要]在音樂(lè)教育中，農(nóng)村小學(xué)都是把學(xué)習(xí)歌唱的能力作為評(píng)價(jià)的手段和目標(biāo)，注重如何才能學(xué)得好上，但是硬件條件和師資力量較弱成為推進(jìn)音樂(lè)教育巨大的阻礙。因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教學(xué)法擁有最低的難度，所以在農(nóng)村教育中推廣非常合適。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫教學(xué)法；農(nóng)村小學(xué)；運(yùn)用

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際情況的觀察，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，總結(jié)出了以下幾種簡(jiǎn)便易行的學(xué)習(xí)方法：

一、節(jié)奏教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育實(shí)踐中首先提出的“原本的音樂(lè)”，在教育的行為方面是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)結(jié)合在一起的，在老師的指引下讓學(xué)生們親自參與其中，也可以自行設(shè)計(jì)，即興的去進(jìn)行一些更加完美的表現(xiàn)。 這些表現(xiàn)都是由于學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)迫切的需要，并且從他們的本能中被誘發(fā)然后表現(xiàn)出來(lái)的，入門的重要先導(dǎo)是節(jié)奏，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的重要基礎(chǔ)所在。在節(jié)奏教學(xué)中，除了使用節(jié)奏性樂(lè)器之外，還可以進(jìn)行朗誦。其中，朗誦可以運(yùn)用以下幾種方式：

A.教學(xué)時(shí)的朗誦節(jié)奏要從字詞、姓名開(kāi)始；

B.用四字成語(yǔ)、諺語(yǔ)做節(jié)奏的短句教學(xué)練習(xí)；

C.熟悉的兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦反復(fù)練習(xí)；

D.變換語(yǔ)氣的游戲；

E.各種嗓音的不同聲響游戲；

F.節(jié)奏朗誦“小品”；

二、聲勢(shì)教學(xué)

1. 添加動(dòng)作——?jiǎng)幼髟谝魳?lè)課堂中的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中合理的添加不同的動(dòng)作會(huì)更加豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，其中利用聲勢(shì)、身體各個(gè)部位的動(dòng)作在時(shí)間、空間中運(yùn)動(dòng)，再加上不同的形象的造型活動(dòng)，配合上有趣的游戲、表演、甚至即興創(chuàng)作的集體舞蹈，把這些內(nèi)容合在一起，又形成了新的教學(xué)內(nèi)容與方法。結(jié)合動(dòng)作可以采取下列練習(xí)方式：

A.聲勢(shì)：身體作為樂(lè)器發(fā)出聲響，它的基本形式是跺腳、捻指、拍腿三種形式。

B.節(jié)奏訓(xùn)練：通過(guò)節(jié)奏型、行走路線、聲勢(shì)部位等，讓學(xué)生聽(tīng)著鼓聲進(jìn)行由學(xué)生自己領(lǐng)走的速度并做聲勢(shì)。

C.空間運(yùn)動(dòng)：行走、滾、爬、單雙腳跳、躺著走、跪走等。

D.創(chuàng)作：通過(guò)對(duì)人類語(yǔ)言的、自然界中的、日常生活中的及其音樂(lè)中的聲響來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作的即興反應(yīng)。

E.學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)：首先要了解樂(lè)句，這是分辨曲式結(jié)構(gòu)最基本的方法。簡(jiǎn)單的歌唱，比如音高、音色、音強(qiáng)、音樂(lè)的風(fēng)格、情緒等都納入到教學(xué)之中。

F.聽(tīng)力訓(xùn)練：借助動(dòng)作去培養(yǎng)和提高聽(tīng)力、增強(qiáng)記憶力、敏銳的感知力和超強(qiáng)的理解能力，在片面注重節(jié)奏感的動(dòng)作教學(xué)基礎(chǔ)上不斷研究，進(jìn)而發(fā)展成為音樂(lè)要素、音樂(lè)能力發(fā)掘這樣全面新穎的音樂(lè)教學(xué)方式。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練——古老卻又嶄新的課題

A.通過(guò)對(duì)大自然中、日常生活中的聲響的親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，并試著用打擊樂(lè)器、嗓音等將它們進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)生的注意力、聽(tīng)力、觀察力、豐富的想象力起到好的訓(xùn)練作用。

B.把日常生活中聽(tīng)到的各種聲音匯集起來(lái)可以構(gòu)成一個(gè)美好的故事，例如“早晨”，早上鬧鐘開(kāi)始響就起床、刷牙、水龍頭放水、關(guān)門、下樓梯等等各種聲音加起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)故事帶。

三、即興創(chuàng)作

小型的打擊樂(lè)器要人人有份，在課堂教學(xué)中會(huì)成為應(yīng)用最廣泛、最簡(jiǎn)單易學(xué)又受學(xué)生們歡迎的樂(lè)器。在生活中只要是能夠敲擊發(fā)出響聲的都可以當(dāng)作打擊樂(lè)器。

A.節(jié)奏訓(xùn)練：朗誦、聲勢(shì)都是節(jié)奏的基石，節(jié)奏小品都可以從“說(shuō)”到“動(dòng)”到“奏樂(lè)”。

B.學(xué)習(xí)音樂(lè)要素：對(duì)音色、音量、學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)等的訓(xùn)練，都可以通過(guò)節(jié)奏樂(lè)器進(jìn)行多方面的深入訓(xùn)練。

C.打擊樂(lè)器對(duì)節(jié)奏朗誦、歌曲、聲勢(shì)伴奏，運(yùn)用固定的節(jié)奏型去伴奏。

D.即興創(chuàng)作：讓學(xué)生自己通過(guò)即興演奏來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的音樂(lè)，提高學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性、積極性。

四、簡(jiǎn)易奧爾夫樂(lè)器的制作與利用

1.利用簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，沒(méi)有教學(xué)所必須的先進(jìn)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的聰明才智，尋找一些日常生活用品來(lái)制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器或者編一些有興趣小游戲去活躍課堂氣氛。在課堂上，我們可以蒙住眼睛通過(guò)聽(tīng)聲音的大小去辨別方向，猜出自己的同伴躲在哪里。這樣對(duì)耳朵的訓(xùn)練就會(huì)又有趣又有效，在這樣的情景中其他的學(xué)生也能夠在聲音的力度方面得到相應(yīng)的鍛煉。

2.利用農(nóng)村有限的資源

農(nóng)村小學(xué)很多自然資源都是孩子們尋找歡樂(lè)的地方，當(dāng)他們?cè)诓莸厣献鲇螒虻臅r(shí)候，借助機(jī)會(huì)我們可以教他們來(lái)學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》等等一些兒童最喜歡的歌曲，讓孩子們?cè)谕嬷谐?，寓教于?lè)，這樣孩子們就會(huì)學(xué)的快記得又牢固。對(duì)于那些比較高檔的樂(lè)器，農(nóng)村的孩子是買不起的，但他們的想象力非常豐富，然后利用自己豐富的想象力，找一些材料來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，例如：把喝完的飲料瓶裝上小石子或沙子就可以制作成沙錘，用柳樹枝的皮可以吹出喇叭的聲音，用不同高矮的杯子裝滿不同的水進(jìn)行敲擊會(huì)產(chǎn)生一首幽美的歌曲等。孩子們通過(guò)動(dòng)手親自制作，不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手操作能力，還可以讓孩子們組成一個(gè)個(gè)小樂(lè)團(tuán)，讓他們?nèi)ハ硎芤魳?lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上訓(xùn)練的所有方法，我們可以看出，雖然農(nóng)村的音樂(lè)教育會(huì)受到多種因素的制約，但是只要我們有信心，全身心的投入到音樂(lè)的教育中，并且借助奧爾夫教學(xué)法這一先進(jìn)的教育方法，正確合理的去運(yùn)用就一定能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝平：《奧爾夫教學(xué)法的三大特點(diǎn)》[J]，《陜西教育》，2003（12）：22-25.

[2]李莘：《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究》[Z]，今日科苑，2010（8）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)涛ⅲ?993-），女，聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院16級(jí)研究生，專業(yè)為音樂(lè)與舞蹈學(xué)，研究方向：視唱練耳與理論研究。