張海洋+馬選民

【摘 要】慕課給教育帶來革命的同時，對教師的綜合素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)，本文在分析慕課給高校教師帶來挑戰(zhàn)的基礎上，對高校教師應對挑戰(zhàn)采取的對策進行了論述。

【關鍵詞】慕課；MOOK；考核；評價

2012年“慕課”風暴掀起之后，國內(nèi)許多高校紛紛跟進。許多知名大學如清華、北大等分別加入知名MOOC平臺。2013年，清華構建了自主的MOOC平臺“學堂在線”，2014年上海交通大學自主研發(fā)“好大學在線”MOOC平臺，并支持部分高?？缧W習，且學分互認。在高校之外，我國一些互聯(lián)網(wǎng)企事業(yè)也及時瞄準MOOC商機，創(chuàng)建MOOC平臺，匯聚許多高校優(yōu)質(zhì)資源，如“上海課程中心”、“中國大學MOOK”等。

一、“慕課”對高校教師教學能力的挑戰(zhàn)

慕課教學模式給高校教學模式帶來巨大的沖擊，同時對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，給高校教師帶來一系列挑戰(zhàn)。

（一）教師學習知識的能力面臨挑戰(zhàn)

我國高校教師的學歷絕大多數(shù)是碩士以上，尤其是博士比例呈現(xiàn)逐年增高趨勢。但與發(fā)達國家高校相比還有比較明顯的差距：一是知識面廣度不夠，在本專業(yè)可能研究的比較深入，但對教育學知識、心理學知識和教學方法研究的不夠；二是理論與實踐脫節(jié)比較嚴重，許多教師的成長經(jīng)歷是從中學到高校，從課堂到課堂，沒有社會、企業(yè)實踐經(jīng)驗，在授課時做不到融會貫通、游刃有余。知識面既沒有廣度也沒有實踐經(jīng)驗的教師如果只教一個班幾十名學生，影響還比較小，如果發(fā)布到慕課平臺上，一是不會受到學生的歡迎，二是浪費MOOK平臺資源。

（二）教師傳播知識的能力面臨挑戰(zhàn)

教師即使有了足夠的學位知識和一定的實踐經(jīng)驗，也需要足夠的教學經(jīng)驗和技巧才能讓學生輕松接收。MOOK教學模式不同于傳統(tǒng)的45分鐘授課，MOOK的視頻課程一般是10分鐘左右的微課程，這樣便于學生通過網(wǎng)絡集中精力學習。每一段微課程雖然短小，但它們將一系列的教學內(nèi)容串連了起來，自成體系，這就要求制作MOOK視頻的教師有一定的課程規(guī)劃能力和組織能力。而且，學生在學習過程中，還需要教師與學生保持良好的溝通，以答疑解惑、查缺補漏、完善教學。這就要求教師潛心研究教學，不斷提高自身傳播知識的能力和水平。

（三）教師創(chuàng)新知識的能力面臨挑戰(zhàn)

除了學習知識、傳播知識的能力，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，還需要創(chuàng)新知識的能力，老生常談對高校教師來講是遠遠不夠的，因為在一個知識快速更新的信息時代，知識不創(chuàng)新就會落伍，就會成為陳詞濫調(diào)，就會被扔進歷史的垃圾桶。因此，要想MOOK平臺占有一席之地，教師必須經(jīng)常更新內(nèi)容和方法，常講常新，這是MOOK教學模式的必然要求。

二、高校教師應對“慕課”沖擊的對策

（一）進一步增強以學生為中心的教學理念

MOOK教學模式要求必須以學生為中心，否則就會很快反應到學生的點擊率和評價上。在傳統(tǒng)教學模式中，授課教師和學生以及教學時間和場所是相對固定的，學生選擇的余地很小，可以說學生經(jīng)常是不得不聽某一教師的授課，而MOOK教學模式則不同，教師不以學生為中心，教學內(nèi)容、教學方法不從學生實際出發(fā)，教學方法不與時代接軌，學生感覺學習不輕松、不舒服就會選擇其它途徑，久而久之這門課程就會被淘汰。

（二）不斷拓寬教師自身的知識面

人們常說要給學生一碗水，自己得有一桶水，現(xiàn)在看來是不行了，在知識大爆炸的信息時代，得有一潭水才夠用。這就要求參與MOOK課程制作的教師不斷學習，除了學習本專業(yè)的知識以外，還要學習教學法、心理學等知識，必要時還要懂古今中外，以在授課時旁征博引、得心應手、游刃有余，學生能想到的都基本提前想到了，能講到學生的心理去，能讓學生聽完課感覺到很過癮、很解渴，最好能引起學生的共鳴、反思。

（三）多管齊下不斷提高教學水平和創(chuàng)新能力

MOOK給教師的能力和水平提出更高的要求，而提高教師的能力水平需要通過多種途徑進行：一是教學單位加大培訓力度。組織有經(jīng)驗的教師進行集中交流能在短期內(nèi)集中大家的智慧提高MOOK制作水平。二是教師自身要刻苦鉆研授課水平和MOOK制作業(yè)務，創(chuàng)新知識體系。三是教學單位認真組織MOOK考核。這就要求首先要集中大家意見制定客觀的考核標準，讓大家都朝這個方向去努力，在公平公正的基礎上評出優(yōu)秀MOOK課程。四是組織學生評價。學生是MOOK真正使用者，他們最有發(fā)言權。因此客觀公正的評價體系離不開學生的評價。綜合以上考核評價結果，按照一定的權重給出MOOK課程最終評價結果，制定制度讓評比結果嚴格與評定職稱、晉升掛勾，施行不合格課程或排名靠后課程一票否決制，真正讓大家認識到以學生為中心，努力鉆研業(yè)務，制作高質(zhì)量的MOOK資源就會帶來榮譽、實惠和地位。

計算機及網(wǎng)絡技術給人類教育帶來了一場革命，它讓人們可以根據(jù)自身的時間和接收能力去接收知識，同時也給相應教育工作者帶來一定的挑戰(zhàn)，誰能勇敢面對挑戰(zhàn)，迎頭趕上，不斷拓寬自身知識面和提高應用現(xiàn)代技術的授課水平，誰就會在教育職場中較快地走向成功。